高職思想政治教育“四維一體”生態模式建構

葛續華，王海燕

(山東交通職業學院， 山東 濰坊 261206)

近年來，我們黨和國家把思想政治教育工作和職業教育工作提高到重要的戰略高度，以更好地適應新時代中國特色社會主義事業建設需要。在此背景下，高職院校思想政治教育工作取得了較大的成績，但是也還存在一些比較突出的問題。思想政治教育是一項生態性、系統性工程，了解當前高職院校思想政治教育工作現狀，挖掘存在的問題及根源，對于進一步推動高職院校思想政治教育工作，提高思想政治教育工作實效，更好地落實立德樹人根本任務，助推新時代職業教育高質量發展，有著重要的理論價值和現實意義。

1 高職思想政治教育工作生態問題聚焦

就目前高職院校思想政治教育工作體系建設而言，還普遍存在教育生態理念缺失、系統內諸要素生態位錯亂以及頂層設計與基層實施失調等主要問題，在很大程度上影響和制約著思想政治教育工作成效。

1.1 教育生態理念缺失

缺乏“科學的生態系統理念”是影響當前高職院校思想政治教育生態共同體建設的首要原因[1]。主要表現為內部要素和外部要素兩個方面。其一，就內部系統要素而言，高職院校在對思想政治教育目標的設置中缺少整體性、系統性的理念，常把思想政治教育工作目標與學校發展的各種目標混為一談或者融合不夠，導致“三全育人”目標的模糊不清，甚至被稀釋和遮掩；主客體關系發展不協調，主要是二元對立思維的重要體現，把教育者應發揮的主動性作為視為一種主宰性，認為強調教育者的主體地位就勢必造成客體的被動地位，影響受教育者學習主體性的發揮，主張要把受教育者也視為教育主體，把受教育者視為與教育者具有平等地位的教育主體，這樣一來就勢必模糊教育者與受教育者的應有的地位和作用，其實這恰恰是缺乏整體性、系統性思維的具體表現，就整個思想政治教育活動而言，受教育者作為被培養、塑造和發展的角色始終是明確而具體的，思想政治教育的目的就在于促進受教育者的發展，各要素都要圍繞這一目的發揮作用，教育內容、教育方法、教育載體的選擇與確立，關鍵在于教育主體根據教育客體的實際情況進行科學設置，否則就容易造成各要素的孤立狀態，難以形成有效合力。其二，就外部系統而言，社會、家庭、企業、學校都會對學生的思想產生重要影響，但它們之間因缺少必要的協作機制而影響其關系的交融。就學校內部而言，通過加強黨委領導，系統設計各部門的職責，并通過一定的制度約束，在一定程度行能夠相對容易地促進校內共同體的規劃與執行；但如何構建政府、家庭、企業、學校一體化育人體系，并做好落實，則具有很大的難度，從理論上進行設計不難，問題在于用一套什么機制體制加以協調、規范和監督。實際上，學校的作用常常被放大，而家庭教育、社會教育以及行業教育發揮作用不夠、影響乏力，導致外部生態要素的離心力增大，影響了思想政治教育工作整體的實效性。

1.2 系統要素生態位錯亂

在生態系統中，各要素生態位明確則有助于促進生態系統的良性發展循環，反之則容易阻礙生態系統的平衡發展。就高職院校思想政治教育系統而言，在教育主體、教育客體、教育介體和教育環體中還存在生態位不明確甚至錯亂的現象。就教育主體而言，面對經濟全球化、價值多元化、社會信息化等復雜的國內外環境，如果沒有扎實的馬克思主義理論功底，就難以在思想政治教育中發揮主導性作用，對復雜的各種問題分析不透、把握不準、方向不明，對社會問題和時代熱點不夠敏感，則會直接導致思想政治教育初始環節的動力不足，影響思想政治教育的整體運行。對于高職院校思想政治教育客體即高職學生而言，既要明確其客體的地位和角色，又要把握其特殊性，即教育客體是現實中的人，是具有能動性的鮮活個體，他不僅與教育者存在實質性的區別，而且不同教育客體在理論素養、知識水平、認知能力、思維方式等方面也存在著顯著的客觀差異，不能因教育者與受教育者都是人而抽象地談論平等性的問題，否則就難以體現思想政治教育規律，難以真正實現思想政治教育目的。就教育介體而言，高職院校思想政治教育目的、教育內容、教育方式方法、教育載體等方面，也存在一定的問題。譬如在教育目的上，忽視思想政治教育的現象時常發生；在教育內容上，因采用統編教材，加上教育主體在將教材體系轉化為教學體系過程中能力不足，往往導致教學內容枯燥、脫離生活、脫離實際，使學生覺得無味、無趣；在教育方式方法方面，教師的積極性、主動性、能動性發揮不夠，疲于應付現象并非少見，實踐教學往往流于形式；在教育載體方面，過多倚重教材、課件，網絡資源、社會資源利用不足。在教育環體方面，社會環境、家庭環境、行業環境以及學校環境協同育人氛圍尚未完全形成，常常倚重學校教育，學生出了問題，常常將責任歸咎為學校教育，社會與學校的教育常出現相背離的情況；家庭對學生的成長也具有密切的關系，家庭成員的思想行為對學生有著重要的影響；行業環境對學生的就業取向有著直接的影響，追求利益常常誘發學生產生逐利心態，以就業為導向常常會使學生更加關注專業技能而忽視思想道德素養的提升。思想政治教育是個系統工程，各要素錯位甚至斷裂，則難以實現促進學生全面發展的目的。

1.3 頂層設計與基層實施生態失調

隨著社會的發展，國家對思想政治教育工作的重視程度被提升到重要的戰略新高度，出臺了系列政策，對如何做好思想政治教育工作進行了整體規劃和系統設計，為推動思想政治教育工作提供了遵循，指明了方向。在頂層設計方面，進行了創新發展，譬如思想政治教育工作要“因時而進、因勢而新、因事而化”[2]，要遵循思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律，要牢固樹立全員育人、全過程育人和全方位育人，構建了十大育人體系，堅持人文課程、專業課程與思政課程同向同行，加大教師隊伍建設，把教師、教材、教法改革作為思政課改革的重點，加大對思政課建設的政策支持、人力支持、財力支持等等，這些舉措和要求既體現出遵循規律、創新發展的一面，也反映處國家對思政工作高度重視、加大支持的一面。與此同時，這些要求從另一個方面映射出當前思想政治教育工作中存在的問題和薄弱環節。目前，高職院校思想政治教育工作較之過去雖取得了較大進步，但是總體效果還遠未達到預期目的，教育效果還不甚理想，其原因主要在于高層的頂層設計與基層的具體貫徹落實還存在現實差距，要求與實施之間還不夠協調。譬如，在加強體制機制建設方面，很多職業院校還沒有按照要求設置直屬學校黨委領導的獨立的二級教學科研機構；沒有真正落實按照30元/生的標準進行專項資金配備；在專任教師數量上，不論是輔導員隊伍還是思政課專職教師隊伍都存在明顯的數量不足問題；在思政工作隊伍職稱晉升、研修培訓方面還遠低于專業課教師；在教育目標上，缺乏核心理念指導，各自為戰現象比較突出。沒有相應的監管機制，再好的設計也難以具體落地，這需要引起教育主管部門的注意，盡快制定與思想政治教育研究相匹配的監管機制，促進頂層設計的貫徹與落實，切實提高思想政治教育工作的實效性，推動高職院校思想政治教育的深入開展。

2 高職思想政治教育工作生態體系建設原則

只有聚焦當前高職院校思想政治教育工作中存在的現實問題，堅持以科學的教育原則為指導，才能切實推進高職院校思想政治教育工作體系建設的系統性和生態性，從而更有針對性地提升高職院校思想政治教育工作實效。

2.1 堅持目標性原則

構建思想政治教育生態共同體之所以具有可能性，是因為立德樹人是學校的根本任務，通過思想政治教育來培育學生科學的世界觀、人生觀和價值觀，不斷促進學生自由全面發展，從而實現為中華民族偉大復興培育時代新人的目的，這就決定了思想政治教育各要素都要圍繞這一根本目的任務有序有效有機地開展工作。因此，堅持以學生發展為中心原則是構建高職院校思想政治教育生態工作體系的根本原則和首要原則，它為生態共同體的構建，有效發揮“共處效應”“共振效應”“共生效應”以及“整體效應”提供了可能性和必要性[3]。

2.2 堅持系統性原則

思想政治教育是個復雜的工作系統，從結構要素上來講，可分為思想政治教育主體、教育客體、教育介體和教育環體四個要素。在具體的實踐過程中，各要素會相互影響、相互制約、相互聯系、密不可分。只有堅持系統性原則，才能確保思想政治教育整體教育效果的提升；片面夸大其中某些因素的功用，都只能是形而上學片面的觀點，會影響思想政治教育目的的最終實現。因此，要構建高職院校思想政治教育生態工作體系，既要加強主體建設，又要注意關注客體實際；既要優化教育內容，又要創新教育方式方法；既要關注思想政治教育內在要素，諸如課程、課堂、活動等，又要關注思想政治教育的外在要素，諸如教育環境、教育氛圍的營造等。

2.3 堅持動態性原則

思想政治教育是一個不斷發展的過程，與生態系統動態平衡特點相吻合。不論是教育內容還是教育形式，不論是教育要求還是教育目的，都是一個不斷發展變化的過程，誠如習近平總書記所強調的，做好思想政治教育工作要堅持“因事而化、因時而進、因勢而新”。高職院校思想政治教育要根據時代發展要求、職業教育特點和學生實際，不斷推動思想政治教育工作改革創新，使各要素在動態發展中更加和諧有序、有機融合，從而形成育人合力。

2.4 堅持實效性原則

思想政治教育工作的任何創新，不論是加強教育主體建設，還是創新教育方式方法、營造積極的教育氛圍，其根本目的還是在于提升思想政治教育實踐的實效性，更好地落實立德樹人教育根本任務。只有整體推進思想政治教育各要素的全面發展，才能全面提升思想政治教育實效性。推進高職院校思想政治教育生態共同體建設，既是提高高職院校思想政治教育實效的客觀要求，也是在具體工作中必須堅持的一項重要原則。

3 高職思想政治教育“四維一體”生態模式建構

思想政治教育是由教育主體、客體、介體和環體共同構成的有機整體，其中教育主體和教育客體是最為核心、最為活躍的要素，教育介體和教育環體是聯結主體與客體的橋梁和紐帶，對思想政治教育工作亦具有不容忽視的重要影響。高職院校思想政治教育工作成效既取決于各要素內部的和諧，也取決有各要素之間的和諧有序運轉。

3.1 構建多元主體協同育人機制

在整個思想政治教育工作體系中，教育主體處于關鍵性地位，影響和制約其他要素效能的充分發揮，是調動和協調思想政治教育各要素有機運轉的關鍵性力量。思想政治教育主體既包括集體的國家、政黨、社會、企業、家庭、學校，又包括個體的教育者。思想政治教育就其內容而言，既包括思想、政治、道德、法律、心理等廣泛的內容，這一特點就決定了思想政治教育主體的多樣性，是多主體共同來對受教育者施加影響。因此，要做好思想政治教育工作，勢必要求不同教育者密切配合，形成育人合力。但不同的教育主體，在教育內容和教育形式上又各有側重，但總體目標是一致的，即落實立德樹人根本任務，促進受教育者的全面發展。就校內教育主體而言，思政課教師、人文學科教師、專業課教師、輔導員、校內其他教職員工都有思想政治教育職責，都會對學生產生影響，將這些不同主體有效地凝聚起來，是高職院校必須著手解決的現實問題。一是通過制定相應的制度來保障各主體主動執行思想政治教育；二是牢固樹立以學生發展為中心的教育理念；三是教育主體要不斷加強學習，提高自身的思想政治道德素質素質；四是明確職責，做好分工；五是經常進行交流，互通有無。就校外主體而言，政府要充分發揮主導作用，為高校與家庭、企業緊密結合積極創造條件；與此同時，政府、家庭、企業應主動密切配合學校工作，在資源共享、人力支持上積極作為。這些設計不能靠各主體的自發行為來實現，而是需要相關主管部門通過制定相應的考評、監督機制，來不斷規范、約束和激勵各主體，以真正形成一種育人合力。

3.2 激發客體學習自覺意識

思想政治教育客體不同于一般的自然物客體，雖然在思想政治教育活動中處于被培養和被塑造的地位，但是他們并非處于完全的被動地位，其屬人的能動性始終存在，但這一能動性與學習的自覺性并非必然的同一，需要通過相應的措施手段不斷加以激發，才能更好地體現主客體的統一，才能更好地推動思想政治教育良性發展，才能更好地實現思想政治教育目的。首先，要尊重學生的個體差異，做到因材施教。不同的受教育者具有不同的家庭背景、成長經歷、理論基礎、思維特點、學習能力等，在具體的教育過程中切忌搞一刀切，否則容易使部分學生的厭學心理更為嚴重，影響思想政治教育實效；其次，要加強與學生的溝通交流，培養師生間良好的情感基礎，正所謂“親其師方能信其道”；再次，要鼓勵學生積極開展自我教育，根據學生的不同情況，采用不同的激勵標準，使更多學生在激勵中奮發學習，樹立學習自信；此外，要善于發現、梳理和利用學習先進典型，號召大家向典型同學學習的同時，鼓勵同學之間相互交流、相互幫助、共同進步。

3.3 增強介體傳導效能

思想政治教育介體主要是指聯結思想政治教育主體與客體的教育內容、教育方式方法以及教育載體。就高職院校思想政治教育內容優化而言要做好守正與創新，要全面體現思想、政治、道德等方面的內容。具體舉措主要有：一是要夯實教育的基礎內容，譬如：優秀傳統美德、愛國主義、公民道德、法律意識等內容，這些內容要與生活實際、與時代發展密切結合起來；二是要強化主導性內容，譬如社會主義核心價值觀、馬克思主義和中國共產黨的思想理論、國內外形勢與政策等，這些內容要充分體現理論與實踐的統一，通過實踐來體現理論的科學性和真理性，增強理論的現實解釋力，同時又要體現理論對實踐的指導作用，映射科學理論對于個人、社會和國家發展的重要價值；三是不斷豐富拓展性內容，譬如職業素養、行業文化、企業精神、心理健康、創新意識、生態道德等。在教育方式方法上，既要要充分體現一般的教育規律，又要突出高職教育特色、高職學生特點和時代發展要求。(1)要深化理論教育法，增強理論的透徹性和分析力，讓理論更好地掌握學生，不斷提升學生的是非辨別能力和深度思考能力；(2)是要加強實踐體驗法，讓學生通過各種活動、社會實踐來增強直觀感知，不斷提升學生的思想覺悟和認知能力，體現理論與實踐的辯證統一，通過親身體驗，更能進一步理解理論內涵，感悟理論的魅力；(3)要積極采取情感滲透法，譬如：不斷提高教育者自身的人格魅力，做到人格吸引，注重良好氛圍的營造，做到環境熏陶，通過音樂、繪畫、舞蹈、小品、相聲、影視欣賞等手段對學生進行積極的藝術熏陶，做到潤物無聲；此外，個性教育法、情景教育法、學生參與法、角色扮演法等等，對于提高學生學習興趣，增強教育的吸引力具有非常重要的作用。在教育載體方面，網絡媒體、大數據、云計算、虛擬現實仿真技術、微信群、微博、QQ等信息技術載體大大拓展了思想政治教育渠道，更容易得到學生青睞，更為接地氣。

3.4 促進環體正向導向作用

“人創造環境，環境也創造人”[4]。思想政治教育對人的思想具有重要的影響，但絕非唯一影響變量，也與其所處的校內外各種環境密不可分。就高職院校學生而言，社會環境、家庭環境、行業文化環境以及學校環境對其思想認識均具有重要的影響。因此，從整體上營造積極的育人環境，對于教育引導學生具有重要的現實意義。

(1)要積極營造正面的社會正面輿論氛圍，對高職學生進行社會正能量的傳遞與價值引導至關重要。當前，學生了解社會的主要渠道是各種媒體，這就要求社會媒體要積極傳播積極的正能量，對于陰暗的負能量要通過透徹的說理加以徹底批判，不斷加強媒體的導向作用，為廣大青年學生塑造一個風清氣正的社會氛圍。單憑媒體自覺是很難做到這一點的，這就要求通過采取強有力的措施不斷加強對輿論的監管力度。

(2)要注重家庭教育，為學生營造和諧的家庭氛圍。良好的家風對學生一生的成長具有重要的影響，家長的處事態度、對孩子的期望、對社會的認識以及家庭成員之間的關系都會深深地印刻在學生內心深處，為了孩子的健康發展，需要家庭主動擔負起更好地教育引導作用。

(3)學校教育環境對于青年學生也具有非常大的影響，學校的物質環境、人文環境對于正處于成長關鍵其的青年學生而言，影響巨大。因此，學校要在主流意識形態的堅守上做好表率，各教職員工要時刻注意自己的言行舉止，也許就是一句無意間流露出的負能量話語都可能影響學生的一生，同時要加強物質生態環境和人文生態環境建設，讓學生時時處處收到良好文化的熏陶和浸潤。此外，要積極創造良好的行業文化環境，一是學校要將行業文化精神主動融入到日常的教育教學中來，讓學生了解行業發展對人自身素質的要求；二是將行業的典型人物引入到校園中來，讓學生近距離接觸先進典型，聆聽他們的成長故事，增強近距離感受；三是利用校企合作、現代學徒制、工學結合等形式，讓學生走近企業，親身體驗企業文化氛圍，當然對于一些企業存在的不好的現象，教育主體要做好負面認識的正向轉化和引導。最后，要積極構建社會、家庭、行業和學?！八奈灰惑w”的整體育人環境，共同參與、相互配合，增強育人合力。

總之，思想政治教育作為一項系統性、生態性極強的工作系統，離不開各系統要素內部功能的優化和各要素之間的有機配合。這就要求高職院校聚焦立德樹人根本任務，密切結合自身學生特點和院校實際，在積極探索思想政治教育工作系統中主體、客體、介體和環體功能優化和有機融合上下足功夫。