生活化德育教育分析

周影芳

摘要：德育是教育的重點(diǎn)，處于教育體系中的中心位置，德育工作一直以來缺乏被學(xué)校與教育部門重視，進(jìn)而在實(shí)踐教學(xué)中導(dǎo)致德育與實(shí)際生活聯(lián)系不密切、有很大的非議等。德育的特點(diǎn)是抽象化、理想化，有助于鞏固德育的生命力，在對(duì)德育課程以及德育改革實(shí)施過程中，保證與生活的緊密相連，促使家庭、學(xué)校與社會(huì)共同探索德育教育的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：初中德育;生活化教育;教學(xué)分析

前言

初中德育生活化教育就是把德育的形式與內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合到一起，考慮初中生的心理與年齡特征，設(shè)計(jì)德育課程的內(nèi)容要與實(shí)際生活相符，保證德育形式與學(xué)生的生活方式相同;還需要注意德育的內(nèi)容要與時(shí)代的發(fā)展相符，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)社會(huì)的深入了解，提高學(xué)生的生活閱歷。德育生活化教學(xué)是在傳統(tǒng)的德育教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的巨大轉(zhuǎn)變，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)很有幫助。

一、我國初中德育教育存在的問題

1.脫離生活實(shí)際

教育領(lǐng)域一直在落實(shí)教育體制改革，而初中德育教育也在悄然發(fā)生改變。初中德育教師無法脫離教材內(nèi)容，與實(shí)際的生活缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容關(guān)于空洞;而且不只是教師，學(xué)校也不重視德育教學(xué)，僅僅在校規(guī)上對(duì)學(xué)生行為有一定的規(guī)范，缺乏結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況考量，開展生活化的德育教育。初中對(duì)于學(xué)生來講是比較重要的人生階段，對(duì)其身心的發(fā)展很關(guān)鍵，決定著其人生觀與價(jià)值觀的重要時(shí)期;教師需要結(jié)合學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，以及實(shí)際的生活情況，開展生活化的德育教學(xué);只不過初中德育教學(xué)過于重視理論，完全忽視了學(xué)生的生活情況。比如，德育教師在教學(xué)過程中沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)來自環(huán)境的影響，過于重視理論的重復(fù)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;還有大部分教師覺得德育其實(shí)就是規(guī)范德育教育，而實(shí)踐教學(xué)缺乏考慮與實(shí)際生活結(jié)合，沒有任何的針對(duì)性。

2.形式較為單一

由于教育體制改革的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，師生間的互動(dòng)的方式成為了主要的教學(xué)手段;在結(jié)合國內(nèi)初中德育教學(xué)情況下發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校更多地是為了德育教育必須完成的任務(wù)，這就與德育教學(xué)目的不相符，失去了德育教育的實(shí)踐意義。德育教育對(duì)初中學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀有著關(guān)鍵的作用，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的體驗(yàn)教學(xué)，使其主動(dòng)參與到德育活動(dòng)中，目前初中學(xué)校還沒有認(rèn)識(shí)到這一重要內(nèi)容，一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與單一、落后的教育形式，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何的幫助。

3.學(xué)生缺失主體地位

初中德育教學(xué)需要師生互動(dòng)，這個(gè)教學(xué)中如果只有教師的單向傳輸，缺乏學(xué)生的及時(shí)反饋，這樣的教學(xué)都不能稱之為優(yōu)秀的教學(xué)。目前除中國德育教學(xué)中一直存在的問題是學(xué)生沒有參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師是單方面灌輸課本范圍中的理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏促進(jìn)其自身成長的動(dòng)力。

二、強(qiáng)化初中德育生活化教育的途徑

1.將家庭教育與德育生活化教育結(jié)合起來

家庭教育和學(xué)校教育有著密不可分的關(guān)系，想要實(shí)現(xiàn)德育教育的生活化，就要重視家庭教育對(duì)學(xué)生帶來的各方面影響。一線教師在實(shí)施德育教學(xué)時(shí)就要把理論轉(zhuǎn)變?yōu)楹腥の缎越虒W(xué)的生活案例，幫助學(xué)生著手于生活中的事情，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣實(shí)施的過程可以刺激學(xué)生的積極性與興趣，有助于提高初中德育的教學(xué)質(zhì)量。

2.推進(jìn)德育教學(xué)方式的生活化

想要進(jìn)一步優(yōu)化初中德育的生活化教學(xué)，需要重視德育教學(xué)形式與內(nèi)容的生活化;進(jìn)而舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師在教學(xué)時(shí)不要局限在教材的主要內(nèi)容中，需要在實(shí)際的德育課堂中把生活與德育教材結(jié)合到一起。本身初中德育教學(xué)的理論基本都是比較空洞的，教師需要把自身豐富的閱歷與形式傳遞給學(xué)生，進(jìn)而解決德育教師在教學(xué)中存在的問題;由于德育課程的枯燥性，教學(xué)需要適當(dāng)添加趣味性的生活化教學(xué)，保證吸引學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)。教師在此基礎(chǔ)上就要不要局限在一個(gè)形式上，在課堂中引入各式各樣的形式，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;教師還要了解學(xué)生的實(shí)際生活，清楚學(xué)生的想法，拓展學(xué)生在課外生活中的德育生活化教學(xué)。

3.尊重學(xué)生主體地位

在日常教學(xué)中需要給學(xué)生一定的權(quán)利，不要強(qiáng)制性規(guī)范學(xué)生，需要讓學(xué)生自主意識(shí)到要遵守校紀(jì)校規(guī)，為其健康的成長營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。好比，教師不能因?yàn)閷W(xué)生在課堂上說話就強(qiáng)迫其出去罰站，而是應(yīng)該積極在課下與這名學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流和溝通，給其普及上課說話帶來的影響，進(jìn)而讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。

結(jié)論

德育教育需要一定時(shí)間的積累，并不是短時(shí)間可以完成的事情，學(xué)校與教師要提高對(duì)初中德育生活化教育的重視，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀;而教師在開展德育生活化教學(xué)時(shí)，一定要要了解目前德育教學(xué)現(xiàn)狀，深入探索教學(xué)，敢于大膽的嘗試，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，使其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王滄峰.初中德育生活化教育的問題與改進(jìn)途徑[J].智力，2021（12）：143-144.

[2]陳彥艷.初中德育生活化教學(xué)的問題及策略研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（04）：18-19.

[3]劉翠元.關(guān)于初中德育課堂生活化的實(shí)踐思考[J].青春歲月，2019（11）：155.