如何構建趣味的小學數學課堂教學氛圍

羅芳

摘要：課堂是學生學習的重要場所與關鍵渠道，課堂教學的效率直接影響著學生的學習成果。興趣是學生發自學生內心的學習欲望與學習態度，是學生對于學習對象的一種積極的情緒狀態。科學研究表明：良好的學習興趣能夠調動學生內在的學習動力，讓學生對于自己喜歡的內容有更多的探究欲望，進而促進學生開展有效學習與自主學習。小學階段數學教學中教師要認識到趣味教學的重要性，構建趣味化的課堂教學氛圍，引導學生能夠保持積極的學習態度與課堂參與積極性，促進數學教學活動的高效開展。

關鍵詞：小學生;數學;趣味教學;課堂教學

學習的過程是學生知識積累、能力提升的過程，是學生不斷突破自我、提升自我的過程。在這個過程中，學生的基礎知識不斷積累，實踐技能不斷養成，綜合素質逐漸發展。在學習中，學生自身的學習意識、學習態度直接影響學生的學習效率，積極的情緒狀態下學生的學習效率更高、學習主動性更強，對于學習的促進價值更大。小學階段數學科目中學生們的基礎差異大，不少學生數學基礎差、學習效率低，很大程度上是受學習興趣的影響。教學中我們就要重視學生們的學習興趣引導，讓學生們感受到數學知識的趣味性與實用性，不斷培養學生們的數學學習興趣，提升學生們的數學學習能力。

一、開展趣味導入

“好的開端是成功的一半”，在教學中運用趣味化的課堂導入技巧，能夠很好的吸引學生們的注意力，使教學活動事半功倍。特別是在小學階段的數學教學中，引入的概念、公式往往相對抽象，如果教師缺乏一定的導入技巧，往往會影響學生們對于知識的理解。

例如在教學四年級下冊《觀察物體（二）》的時候，上課前教師就可以先給學生講一個《畫楊桃》的故事。數學教師講語文故事，學生們的學習興趣會得到很大的激發。通過故事的發展，學生們就能夠認識到生活中不同的位置會看到不同的形狀，這與我們今天學習的數學知識有著極大的聯系，進而引導學生們認識到觀察的重要性，以免在生活中鬧出笑話。此外教師還可以通過語文古詩“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”進行分析，讓學生們認識到語文知識中也有數學知識的影子，培養學生們認識到“萬物基于數學”的原理。

另外教師還可以通過一幅畫引導學生們進行觀察，之后再將畫上下翻轉，讓學生們進行對比，通過不同的視角得出不同的結論，讓學生們感受到觀察角度的重要性，激發他們的學習興趣。這樣的導入模式就能夠很好的幫助學生們理解觀察物體的方法，也能夠培養他們在生活中養成良好的觀察習慣與對比習慣。通過趣味化的導入模式，使學生能夠在課堂開始階段就對于所學知識有一個極大的探究興趣與學習欲望，這樣能夠有助于趣味課堂的構建，也能夠有效提升學生們的數學基礎素養。

二、結合生活實際

農村地區學生們的知識面相對較窄，對于課本中的某些案例可能理解不透徹，導致他們認為數學知識偏離生活實際，數學知識的理論性較強。影響他們對于數學知識的理解。實際上數學知識在我們的生活中都能夠找到原型。教學中我們就要善于聯系生活案例，將生活現象引入數學課堂，趣化學生們的學習過程，幫助學生們更好的理解數學原理。

比如在教學“三角形”知識的時候，我們就可以讓學生們觀察農村地區的高壓鐵塔，通過鐵塔上一個個三角形讓學生們認識到三角形的穩固性原理，培養學生們對于生活現象背后數學原理的深層次理解，指導學生能夠運用三角形的特點來進行數學設計，例如修凳子、固定玩具等等，提升學生的生活實踐能力。又比如在教學《圖形的運動（二）》的時候，我們就可以結合生活中農村地區的“剪喜字”、“剪福字”、“剪窗花”等民俗活動，讓學生們認識到原來生活中的很多活動都是在數學原理的理論基礎上開展的。進而培養學生們在生活中能夠養成良好的思維習慣，讓他們在看到生活現象的時候能夠自覺聯系相關的數學原理，激發學生們對于數學知識的學習興趣與探究興趣。這樣的教學內容能夠將生活實際與數學學習緊密結合，讓學生們感受到數學知識的廣泛應用，激發學生的學習興趣，營造趣味的課堂學習氛圍。

三、開展實踐探究

傳統數學教學中教師往往只重視學生們的理論知識教育，導致不少學生認為數學就是簡單的計算、枯燥的作業，影響學生們的學習興趣。其實數學是一項實踐性、操作性極強的科目，對于學生們的動手能力、創新能力都有重要的促進價值。教學中我們就要善于引導學生們進行動手操作，運用趣味化的數學獲得加深學生們對于數學知識的整體理解。

例如在教學三角形知識的時候，不少學生對于三角形內角和為180°認知不深刻，也有的學生為了計算三角形內角和會一個個角去測量，之后再相加得出結果。為了能夠更好地幫助學生們理解這一結論，教師就可以讓學生們事先剪一個三角形，之后將三角形的三個角剪下來，將三個角拼起來就能夠看到一個平角。將抽象的數學結論運用直觀的過程進行展示，就能很好的讓學生們感受到數學知識的趣味性特點。讓學生們在動手操作的過程中活躍他們的數學學習過程，提升學生們的綜合學習效率。同樣的，在研究三角形三條邊長短關系的時候，我們也可以引導學生們進行動手操作，讓他們在動手的過程中進行對比、統計，進而認識到兩邊之和大于第三邊的原理。通過自身的動手操作得出的結論往往比教師直接給出的結論更為深刻，這樣的課堂氛圍下，自然能夠很好的提升學生們的數學學習印象，提升學生的數學學習效率。

四、引導實踐應用

教學中我們經常會聽到學生們抱怨數學知識實用性不強，導致他們所學的知識在生活中得不到充分的運用，這也是影響學生們學習興趣的重要因素。新時期數學教學中我們就要關注學生們的課外實踐。在引導學生們課堂學習的基礎上，我們也要鼓勵學生們將所學的知識進行創新運用，在生活實踐的過程中培養學生們對于數學知識的深層次理解。

比如在教學《統計》之后，我們就可以引導學生們在課下統計全班同學的課余愛好（運動、看書、繪畫），在匯總數據之后進行數據分析、繪圖。運用圖形的方式讓大家認識到與自己擁有同樣興趣的同學人數，讓學生們感受到原來數字也會說話。進而培養學生們運用數學知識的興趣與技能。

總之，課堂教學中我們要重視學生們的學習興趣引導，創新學生們的學習過程、豐富學生們的學習內容，構建趣味化的數學課堂氛圍，不斷提升學生們的學習興趣，實現學生數學素質的全面發展。

參考文獻：

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