淺談初中數學教學策略

葉文勝

摘要：在過去的教學中，初中數學老師往往采取了一種“灌輸”、“填鴨式”的教學方式。課堂上只有簡單的數學知識講解，而學生則是被動的吸收。由于每個學生都有不同的特點，所以，如果老師采用一種“一視同仁”的方法，一定會造成部分學生的學習成績不佳。在新課程改革的背景下，要求所有的學生都能從課程中受益，并能充分發揮自己的潛能。

關鍵詞：初中數學;教學策略

在初中數學教學中，如何提高學生的數學解題能力，已成為數學教師日益關注的問題。在初中數學教學中，思維能力起著至關重要的作用。事實上，初中生所學的數學知識都是從數學思維活動中產生的，因此，要使初中生獲得更多的數學知識，提高他們的數學思維能力是非常有必要的。

一、初中數學教學現狀

1.教育方式的滯后

盡管目前對學生進行思維訓練有所重視，但是在實踐中培養學生的數學思維能力時，仍然面臨著許多困難，其中最突出的問題就是教學方式的死板。許多初中數學教師由于受傳統的教育觀念的影響，采用了“老師教，學生聽”的舊模式。這種教學方式比較陳舊，忽略了學生的主體性，不利于學生的數學思考。

2.單一的教學模式

學生的數學思維能力可以通過多種途徑來進行，但是目前許多初中數學教師的教學方法太過單一，從而限制了學生的思維能力的發展。在數學課堂上，學生往往會覺得枯燥，有的教師在課上講授知識，課后習題結合，學生們只知道機械地學習，不了解數學知識，不懂得如何提高自己的數學應用能力。

3.教育評價體系的不健全

評價是數學教學的重要組成部分，教師評價制度的合理性，有助于師生關系的和諧，提高學生的數學學習能力，同時也會對學生數學思維的發展起到一定的作用。目前的初中數學課堂教學評價體系大都是以學生的成績作為評判標準的，這種做法很容易造成重分數輕能力的現象，使學生的思想被分數所束縛，沒有發展的余地。

二、教學策略

1.營造良好的師生關系

在初中數學教學中，教師要特別關注學生的情緒，這是由于初中生在學習過程中經常會受自己的發展所左右，他們的思維方式、情緒狀態等都會對他們的學習狀態產生很大的影響。因此，教師應加強對學生的心理輔導，為他們解決學習、生活中的難題，逐步拉近與他們的關系，使他們對老師有信心。其次，教師要給學生營造良好的學習環境，注重師生之間的交往，營造良好的師生關系。在課堂上，老師不應該把自己當作一個高高在上的領袖，而應該成為一個好朋友，給予他們幫助和引導。只有與同學們平等友好地溝通，學生們才能在課堂上大膽地發表意見，從而使課堂更有效率、更有質量。

同時，要主動地對學生的心理進行調查、分析，與學生進行對話，根據學生的實際情況，制訂個性化的教學計劃，尊重學生的創造性思想，充分發揮他們的潛能。另外，老師也要讓學生們分享自己的心得，為以后的學習打下堅實的基礎。在與學生交流時，老師要做到親切、得體。

2.小組合作模式

在數學教學中，要充分發揮學生的主觀能動性，同時要建立起學生小組，并充分利用集體的力量。小組合作是一種很好的教學方式，它不僅可以集中大家的智慧，而且可以促進老師們的教學。在實踐中，教師應有效地優化團隊合作學習的模式，使之在實踐中充分發揮其作用。

老師們在給學生分組的時候，不能盲目地把他們分成幾組，要根據他們的特點，按照他們的學習能力進行分組，這樣才能保證他們的平均水平。小組合作也需要一個領導，領導要按照老師的要求進行合理的分配，確保每一位同學都能在課堂上充分發揮自己的積極性，并使他們能夠更好地運用自己的觀點，從而促進他們的數學思考能力。

在小組提問時，老師要引導同學們尊重發言的同學，讓他們的觀點在教室里碰撞、融合。通過小組討論，使同學們在活動中認識到團體的力量是多么的巨大，同時也能為同學們未來的團體活動打下基礎，從而增加自信心與成就感，同時也能促進同學們的團隊精神，促進課堂和諧氣氛的營造。

3.分層教學

3.1學生分層

針對不同的學生，按不同的學情，可以使各個水平的學生都有所受益。根據學生的實際情況，從數學的考試成績、平時的課上表現、數學學科的學習能力等方面來進行;（1）流動性評估：因為學生在不斷地發展和變動，所以老師在評估學生時，要采用動態的方法，并對學生進行分級，以保證學生的分級精確度，使學生的分級更準確。（2）基于學生的數學知識：老師在講授課本時，可以根據學生本身所學的知識，進行講授，從而達到更好的教學效果。一般來說，學生可以分成三個等級，第一類是掌握了數學原理，解決問題的能力比較強的，被稱為“優秀生”;第二類是數學理論基礎比較一般，解決問題能力比較一般的，被稱為“中等生”;第三是數學原理掌握較差，解決問題能力也較差的學生，稱為“差等生”。

3.2學習目標分層

在學生分層的基礎上，教師需要制定針對于不同層次學生的教學目標，從而使每個層次的學生都能得到提升。這種目標分層對于差等生的學習顯得尤其重要。他們的數學基礎往往比較弱，針對優等生的目標會讓他們產生畏難情緒，在數學面前望而卻步。對于優等生，為了防止他們驕傲，可以邊表揚邊指出他們的不足之處;對于其他兩個層次的學生，以鼓勵表揚為主，提出合理的意見，尊重他們，對于他們的一點進步就及時給予表揚，增強他們對于數學學習的自信。對差生尤其要注意，他們往往對數學采取放棄態度，教師也往往聽之任之，教師尤其要注意對他們的表揚鼓勵。在學生自己完成自己的目標之后，及時給予鼓勵，這樣可以增強學生信心，培養他們的數學學科素養。此外，教師在制訂學生的學習目標時，需要盡量細化，兼顧個體需要，讓學生體會到教師的良苦用心，增進對教師的情感。

4.培養學生的創造性思維

數學這門學科非常考驗創造思維，因為數學的知識比較復雜，而且抽象程度也比較高，如果用傳統的方法來教，肯定會讓學生產生一種難以理解的感覺，甚至會產生一種畏懼的情緒，讓數學的學習變得更加困難。在教學中，教師可以通過大量的例子，把數學知識和實際情況相結合，從而減輕學生對數學學習的難度。同時，通過建立科學的評價機制，設計獎懲機制，使課堂教學更加生動有趣，激發學生的學習興趣。在選題時，教師應盡可能地采用新穎靈活的題型，使學生能夠在解題的同時，發揮自己的創造力，從而提高自己的數學思維水平。

培養學生的數學思維，有助于提高學生的學習效率，改善學生對數學的固有觀念。同時，它還可以促進初中數學教學的發展，促進初中數學高效課堂的建設。

總結：

目前，我國中學數學教學存在著很多問題，如教學理念不夠與時俱進，教學方法不夠豐富，學生很難集中精力和學習熱情，因此，學生、教師、學校、教育部門都要努力創新，在充分利用本地教材和針對學生現有的情況下，進行針對性的研究和分析，制訂出行之有效的教學策略。在教學中要注意培養學生的數學思維，要做到既要掌握和應用數學知識，又要用數學思維去看待和解決問題。從整體上培養學生的數學思維，促進學生的全面發展。

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