關于高中英語“學困生”的研究

燕海燕

摘要：在高中階段，英語“學困生”現(xiàn)象層出不窮，已經(jīng)成為高中生英語發(fā)展的一大障礙。本文對英語“學困生”進行了探究，提出形成高中英語“學困生”的原因：學生自身、家庭、社會、教師。最后，文章從教師、家庭、學校三個層面對“學困生”進行英語轉化進行了探討。

關鍵詞：高中英語;學困生;轉化

前言

高中是學生心理發(fā)展和身體發(fā)展的重要時期，也是機遇與挑戰(zhàn)并存的時期。應把握好機會，以此為契機，推動英語“學困生”的轉化，這將是英語教育的一大突破。在高中階段英語“學困生”普遍面臨著一個學習與發(fā)展的危機。所以，英語老師要為那些在英語教學中遇到困難的學生提供幫助，并為其提供幫助。

一、高中英語“學困生”產(chǎn)生的原因

1.學生因素分析

學生缺乏內(nèi)在的學習動力。如果一個學生對英語毫無興趣，那么就很難激起他的好奇心，更別說激勵他學英語了。在傳統(tǒng)的基于測驗的教學體制下，父母對成績的盲目追求，加之課程安排緊湊、作業(yè)繁重等原因，忽略了學生學習英語的內(nèi)在動力[1]，如學習興趣。同時，由于很多老師的教學方式都比較枯燥，所以在高中階段，英語的學習變得索然無味，學生的學習積極性下降，內(nèi)在的學習動力不足，造成了“學困生”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

學生的英語基本知識水平較低，我們都知道，外語的學習是一個漫長的過程。若不能在前期打下堅實的根基，今后的學習將會變得更為艱難。一進入高中，英語的學習任務和困難就會大幅增加，并且加快了教育進度，使得學生很難掌握基礎知識，因此英語的發(fā)展較慢，他們就會慢慢地陷入學習困境。

“學困生”的形成，很大程度上是因為沒有正確的英語教學方式。我們常常能見到一些學生，盡管平時學習刻苦，但是他們的分數(shù)卻一直很低。這是由于他們掌握真正的英語學習方法，也沒有去尋找有效的英語知識，他們的學習效率非常低下，英語學習的壓力也與日俱增。由于身心上的壓力越來越大，學生對英語的學習也越來越?jīng)]有信心，越來越感到厭煩，最終淪為英語“學困生”。

2.家庭因素分析

單親家庭的學生通常缺少父母的陪伴，所以他們很容易產(chǎn)生心理上的不安全感，從而導致他們極度的脆弱和困難。有時候會很容易感到焦慮，因此，比起尋求一個解決方案，學生更喜歡回避。這對他們的學業(yè)造成了很大的影響，導致他們逐步變成“學困生”。

隨著家庭環(huán)境的改變，學生們必須不斷適應新的學習和生活，這使他們對于周圍的環(huán)境變得極為敏感。再加上受到學習環(huán)境、教學方法、組織形式等因素的影響，學生的學習將會受到極大地限制。

3.教師因素僅需分析

很多老師在課堂上沒有發(fā)現(xiàn)英語教學方式的多樣化，卻沒有認識到學生對這種日復一日、枯燥的教學方式缺乏興趣。但部分教師對英語理論知識的欠缺，學術能力不夠，對不同的學生的態(tài)度也不夠理性，他們無法真正地關心學生，甚至會傷害到他們的尊嚴。這極大地降低了英語學習的積極性，使很多學生對英語的興趣越來越低。在英語課上，對學習感到厭煩，最后淪為“學困生”。

4.社會因素分析

英語是高校招生考試中的一門重要課程，它在高考中起著重要的作用。很多學校對學生的成績的盲目追逐，對學生的興趣、愛好漠不關心。有些學校甚至把這種升學比例作為衡量一所學校的教育水準的一個指標，僅僅把最優(yōu)秀的學生納入其中，把學習差的孩子排除在外。有些英語老師還會根據(jù)他們的學習成績，把他們分為不同的等級，并且對待他們的態(tài)度也有很大的差別。長此以往，學生的自信心和內(nèi)向動力會隨著考試而消退，最終淪為英語的“學困生”[2]。

二、轉化“學困生”的具體策略

1.教師方面

調(diào)動學生對英語的興趣與積極性，使他們對英語感到厭煩。要使學生愉快地學習，就必須使他們產(chǎn)生興趣，并使他們有動力。所以，在英語“學困生”教學中，老師們的首要任務就是要激發(fā)他們的英語學習熱情。在英語教室里，老師可以運用多種方式來提高英語的學習興趣，并通過游戲、音樂、視頻、演講、辯論等形式，使學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。在學習過程中，老師可以用贊揚、激勵取代批評，協(xié)助學生找出具體問題，達到目標，有助于他們獲得成功的英語學習經(jīng)驗，增強他們英語學習的積極性。

良好的學習策略和方法可以使學習更加輕松，只需付出一半的努力就能取得更大的效果。所以，老師要教會他們英語的有效學習方式和策略[3]。比如，在學生背單詞的時候，他們可以按照艾賓豪斯的遺忘曲線來進行適當?shù)挠洃浐蛷土暎瑥亩訌娝麄兊膶W習。利用思維導圖將各個知識點聯(lián)系起來，綜合多種學習方式，例如：詞根、聯(lián)想。在此基礎上，教師要指導英語“學困生”尋找正確的學習策略，讓英語學習變得簡單、輕松、有趣，從而幫助他們克服學習上的困難。

運用多種教學手段，調(diào)動英語的積極性，讓學生愉快地學習。在今后的教學中，教師應不斷地進行各種教學方法的轉換，同時，為了激發(fā)學生的學習熱情，采取適當?shù)挠⒄Z教學活動，如英語短劇，討論，演講等，以提高學生的學習熱情，讓他們樂于學，逐漸從“學困生”的標簽中解脫出來。

2.家庭方面

營造一個良好的家庭環(huán)境。家庭環(huán)境對學生造成的心理影響是巨大的。所以，家長們要盡可能地解決這些問題，給他們提供好的學習和生活環(huán)境。同時，要多關心孩子，讓他們在關愛下茁壯成長，并能更好地投入到學習中去。有條件的家長還可以安排子女參與英語夏令營等活動，為他們提供一個更好的英語學習環(huán)境。

發(fā)揮榜樣的作用，父母的一言一行都會給孩子帶來深刻而微妙的影響。家長們要不斷地學習，不斷地進步。在英語方面，父母要給孩子樹立榜樣，放下手機，帶著書本，給他們樹立榜樣，讓他們學會戰(zhàn)勝困難，走出困境。

3.學校方面

為推動高質量發(fā)展，學校貫徹新課標的基本理念。新的教學大綱中，清楚地規(guī)定了“英語核心素養(yǎng)的發(fā)展”是最重要的內(nèi)容。為此，學校應轉變以成績?yōu)閷虻慕虒W方式，積極發(fā)展高質量的教學。第一，要做好思想政治工作。一方面，要強化思想品德，提升思想品德，要師生平等、關愛學生;另一方面，要從教材中挖掘德育要素，開展一系列的教學活動，以培養(yǎng)學生的品德、樹立正確的學習態(tài)度。第二，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展，在學習過程中，更加重視培養(yǎng)學生的思維品質、文化意識和學習能力，從而實現(xiàn)英語教學的目的，從而使英語學習的難點得以解決。

三、結語

高中生正處于一個關鍵的轉折點，英語在高考中占有舉足輕重的位置，因此，如何推進“學困生”轉化是高中英語教學中的一個關鍵問題。要將核心素養(yǎng)與英語教學相結合，使學生在高中階段的英語發(fā)展不局限在書本上，推動學生在英語學習中文化意識、語言能力和學習能力上的發(fā)展，擺脫“學困生”標簽。

參考文獻：

[1]陳瑋.英語“學困生”轉化策略探析[J].當代教育科學，2014（10）：62-64.

[2]巨廷麟，劉克剛.影響高中英語“學困生”的因素探析[J].英語廣場，2019（9）：164-165.