淺析教育信息化助力初中英語精準教學的策略

顏文君

摘要：在開展初中英語精準教學過程中，教師通過借助信息技術能夠使得教學過程更加直觀和形象。由于英語并非學生的母語，因此在精準教學過程中學生出現問題是在所難免的。教師需要對學生進行積極的引導，幫助學生克服困難，并利用信息技術來點燃學生的學習熱情，優化課堂教學過程，充分提升學生的英語聽力水平和口語能力，進而構建初中英語信息技術高效課堂。本文立足于初中英語精準教學角度，分析了教育信息化助力初中英語精準教學的策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：信息化;初中英語;精準教學

引言：在新課改之前的初中英語課堂中，教師只是站在講臺上將教材中的知識照搬給學生，讓學生死記硬背英語詞匯和句式結構，學生很難產生學習動力，也較難運用自己的思維去進行英語閱讀和思考，學生的英語運用能力得不到有效鍛煉，所以英語課堂的精準教學效果達不到預想中的標準[1]。隨著教育改革的不斷深化，信息化教學越發重要，因此，對于教育信息化助力初中英語精準教學的策略研究有著鮮明現實意義。

一、信息技術在初中英語課堂中的應用現狀

由于許多教師的精準教學觀念還沒有適應當今快速發展的精準教學模式，在上課時仍采用滿滿的板書來引導學生機械的記憶達到對英語的精準教學。顯然此種教學方式是無法滿足學生的學習需求，并且由于一位英語教師并非負責一個班級的英語教學，在多個班級的精準教學過程中就會使得教師的教學壓力過大，在備課過程中難以達到快速且更高效的備課效果。另外，教師無法適應當代的信息技術精準教學，在授課過程中沒有過多的應用多媒體技術進行教學，從而使得信息技術的教學優勢沒有得到充分的展現。產生這種現象的原因則是教師對于計算機的接觸較少，沒有很好的掌握計算機相關技術的應用，并且學校方面也沒有給教師足夠的壓力，讓教師在精準教學中適當運用計算機輔助教學。另一方面，由于初中學生的貪玩心仍然比較重，在教師采用多媒體教學過程中，學生就只注重學習教師的教學過程，而不去對英語進行更加深入的研究，從而導致學生無法養成良好的英語學習習慣，最終影響了英語成績的提高[3]。

二、教育信息化助力初中英語精準教學的策略

1.教學資源課前智能化推送，滿足學生的學習需求

互聯網上有大量適合學生學習的資源，網絡的普及讓教師可以從互聯網中獲取更多的教學資源。教師可以選擇適合的教學資源（比如圖片、視頻、音頻、文字、ppt等），及時地推送給學生，滿足學生不同時段的學習需求。教師可以在課前通過互聯網平臺發布相關的教學資源，助力學生的課前預習。例如，在教學本單元時，教師在課前利用互聯網給學生推送本課的生詞音頻和課文音頻，讓學生在課前預習時就熟悉本課將要學習的新單詞和課文。如果遇到讀不準或者不會讀的單詞和句子，學生可以在課前反復聽讀，直到會讀、會背、記住為止，滿足不同學生的學習需求。

此外，教師還可以根據學生的學情和教學目標要求，在課前給學生發布預習任務，讓學生完成簡單的預習測試，及時了解學生的預習情況。例如，在教學本單元時，教師可以通過互聯網平臺給學生發布預習任務和簡單的預習測試，讓學生了解本課的大概內容及重點語法知識點：能用will表達自己對未來的想象，掌握“will+動詞原型”和一般將來時的用法（如圖）。

在信息技術的支持下，教師可以給學生推送有價值的學習資源，將抽象的知識轉化成聽得清、看得見的具體內容，降低了英語教材的難度，提高了學生預習的效果，為新課的教學奠定了基礎，讓初中英語教學更高效。

2.信息技術介入課中，課堂教學更高效

課堂是學生學習知識的主要場所，課堂教學是教師給學生傳授知識的主要途徑，課堂教學效率的高低直接影響學生的學習效果。英語教學是一種語言教學，語言的教學要求教師為學生創設語言的環境，讓學生置身于這個環境中，眼睛看到的、耳朵聽到的、嘴里說的盡可能是英語。在信息技術的支持下，教師可以創設生動、逼真的教學情境，讓課堂教學靈活多變，生動有趣，師生、生生的語言交流自然活躍，增強初中英語課堂教學的高效性。

（1）信息技術讓課前導入更精彩。“良好的開端是成功的一半?！绷己玫恼n前導入，是良好課堂教學的開始，它可以使課堂教學事半功倍[2]。教師可以利用多媒體播放教學視頻，不僅創設了英語教學情境，而且讓英語課堂變得豐富多彩，活躍了課堂氛圍，激發了學生強烈的學習興趣。例如，在學習本單元時，教師可以播放關于未來學校的視頻，讓學生在英語語言環境中感受新課知識（如圖）。

（2）信息技術讓師生交流互動立體化。在初中英語課堂中，信息技術為教師與學生提供了很多交流溝通的機會，讓師生交流互動具體化、立體化。教師與學生通過這樣的交流盡快突破教學難關，掌握、記憶教學重點。例如，在學習本單元時，教師可以利用多媒體，把課文內容呈現在屏幕上，同時播放標準語音，讓學生跟讀，糾正學生的英語發音。

3.構建英語交際環境

初中英語新課程改革后，要求培養學生聽、說、讀、寫的能力，但是很多教師在進行英語教學時，只要求學生能夠取得良好的英語成績，而不注重對學生英語口語的鍛煉，使得學生不能流利地使用英語與人溝通[4]。因此，教師要構建適合學生進行英語交際的環境，提高學生參與課堂的主動性和鍛煉英語口語表達能力，從而提高英語的教學效率。例如，教師在教授外研版初中英語中有關購物的英語內容時，教師可以事先準備好一段售貨員和顧客的對話來創建活躍的英語課堂，并且利用多媒體播放剪輯好的視頻，同時在視頻中，教師要將聲音消除掉，使學生在觀看視頻的時候，能根據視頻中的內容和所學的知識發揮想象力，給予學生展示自己的機會，讓學生進行自由配音。通過構建英語口語交際環境，使學生能夠在實際運用中真正理解英語語言，能夠大膽說出來，使學生對開口說英語有強烈的興趣，切實提高學生在生活中利用英語交流的能力。

結論：綜上所述，在互聯網不斷進步的背景下，教師要以轉變教學理念為前提，在精準教學實踐中不斷創新初中英語的教學手段，提高學生的英語水平和口語能力，促進學生英語綜合素養的發展。因此隨著時代的不斷進步，教師要不斷反思總結，探究初中英語精準課堂教學的構建方法和提高學生英語綜合運用能力的方法。

參考文獻：

[1]顏河.初中英語跨文化交際教學中存在的問題及改進策略[J].學周刊，2021（26）：99-100.

[2]林敏霞.巧用信息技術，有效構建初中英語閱讀高效課堂[J].校園英語，2021（32）：155-156.

[3]胡鳳賢.核心素養視野下初中英語課堂教學研究[J].校園英語，2021（32）：131-132.

[4]吳浩.陶行知創造教育思想在英語語篇教學中的運用[J].校園英語，2021（32）：193-194.