芻議小學生計算能力培養策略

徐冬梅

摘要：計算是數學的核心，教師對學生計算能力的培養，能為學生的數學學習打下堅實基礎，讓學生將來步入中學、大學后的數學學習更加輕松，從而更好提高學生的數學成績和數學能力。

關鍵詞：小學;數學;計算

前言

小學數學作為學生學習數學的啟蒙，其教學質量和教學方法直接影響著學生對數學的理解和實踐。而對學生計算能力的培養和提高是小學數學應迫切解決的問題。

1學生計算能力下降的原因分析

1.1教師的教學方法存在缺陷

在當前的教學實踐中，有的教師教學方法不能適應數學新課標的要求，教學方式死板，授課生搬硬套。有的教師過于追求獨特的教學方法而忽視了學生的學習體驗，課堂教學特立獨行，作業安排脫離書本，對于學生的錯誤不能理性分析，不能及時總結與反思，脫離學生的生活實際進行課堂教學，從而導致不能很好地培養學生的計算能力。

1.2學生基礎知識把握不牢，公式定理理解不透

學生在日常學習中忽視對課本基礎知識的學習，導致基礎知識把握不牢，公式定理理解不透，不能做到舉一反三。而且計算方法掌握不熟，就不能很好地觸類旁通，導致計算過程繁瑣復雜，增加了計算時間卻降低了正確率。

1.3學生心態浮躁，做題粗枝大葉

學生玩心太重，在平時的教學和練習中無法做到專心致志，做題粗心大意，眼高手低。且在完成練習之后不能做到認真檢查，增加了數學計算的錯誤率。

2對學生計算能力培養的建議

2.1培養學生對數學計算的興趣

常言道：興趣是最好的教師。人們對于學習自己感興趣的東西往往鍥而不舍，不需要他人太多的督促便能自覺地投入。而小學生往往是初生牛犢不怕虎，對未知事物充滿好奇并樂于探究，所以如何讓學生在貪玩之時將興趣轉移到計算中來，激發學生對計算的興趣成為教師培養學生計算能力首要解決的問題。教師應當在日常的教學實踐中努力激發學生對計算的興趣，使原本枯燥乏味的數學計算變得有趣起來，減少學生對計算的抵觸情緒，讓學生在玩中學，學中玩，學生才能學得有趣、學得愉快、學得主動、學得深刻，讓教師的教學和學生的學習變得事半功倍。

2.2聯系生活實際進行教學

應用數學知識解決實際問題是數學教學的出發點和歸宿點，新課標教材將書本與學生的生活實際溝通聯系起來，讓學生感受到數學就在生活實踐中，讓學生進行數學實踐，在生活中發現并解決數學問題。教師在教學活動中應主動聯系現實生活，引入現實生活情境讓學生進行實際運算。比如列舉去超市等地購物時買一個棒棒糖需要5角錢，一袋棒棒糖有30個，一共花費多少錢;班級去公園春游，一張門票10元錢，10人以上團購8折優惠，全班60人參加春游一共花費多少錢等現實生活中的案例，讓學生能夠將數學運算與實際生活聯系起來，這樣既培養了學生的計算能力又使課堂教學不失趣味，使學生發現生活中處處有數學，讓學生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去應用數學，從而獲得豐富的直接經驗，以達到培養學生數學綜合素養及其計算能力的目的。

2.3注重學生對基本運算知識的掌握

基礎知識的掌握是培養學生計算能力的前提和基礎。教師在課堂教學中應當有足夠的耐心和精力，幫助學生發現自身的知識漏洞，幫助學生找出錯題的原因，并引導學生用正確的方法真正掌握并能熟練運用計算公式、計算定理等基礎知識，做到舉一反三，為學生的計算學習排除障礙，為進一步提高學生的計算能力奠定基礎。

2.4讓學生養成良好的計算習慣

習慣是人們在日常學習和生活中潛移默化形成并對人們生活產生深遠持久影響的東西。對小學生來說，養成良好的計算習慣顯得尤其重要，學生在計算中的不良習慣多為注意力不夠集中、看錯題目信息、計算粗心并且不進行驗算和檢查。因此教師應該注重培養學生良好的計算習慣，在課堂教學和課下練習中，使學生認識到養成良好計算習慣的重要性，督促學生養成運算時仔細審題、集中注意力、認真計算和抄寫、事后驗算和檢查的良好習慣，從而有效降低因馬虎大意導致的非常規性失分，切實提高學生的數學成績。

2.5鼓勵學生加強計算練習并準備錯題本

俗話說：好記性不如爛筆頭，不管平時自認為知識點簡單或對知識掌握多么透徹都不能脫離課后的練習。當然，只有在把握了知識點，掌握了計算方法的基礎上進行練習才能達到舉一反三的效果，提高計算的準確性。這里并不是提倡學生一味使用題海戰術的方法一味刷題，而是強調讓學生在有限的典型習題中找到數學計算的一般規律，牢記萬變不離其宗的道理。讓學生多翻勤看，隔段時間就拿出來再次研讀并重新再做一次，努力做到步驟規范、書寫規范，從而達到溫故而知新的目的，提高學生的計算能力。

2.6加強對學生口算心算能力的培養鍛煉

口算和心算能力的強弱在很大程度上決定著學生計算能力的強弱，影響學生計算的效率和準確度。所以教師在平時的課堂教學中，應重視對學生進行口算等快速運算能力的鍛煉。通過多元化的課堂教學方法，多種手段、多方面鍛煉學生的速算能力。根據不同年級學生的差異進行因材施教，制定多種鍛煉方案。低年級要求熟練掌握九九乘法表等數學入門基礎知識，避免出現6×9=56的情況，并通過各種趣味游戲讓孩子在玩樂之余鍛煉自己的速算能力，高年級乃至畢業班的學生可以采用分組對抗，個人搶答等方式設計計算活動，并可以適當添加一些速算游戲鍛煉學生的速算能力，讓學生在學習的同時放松身心，又不落下對速算能力的鍛煉，達成一舉兩得、事半功倍的效果。

2.7課堂教學講解適當延伸拓展

教師在進行日常的教學和習題講解的過程中，要多進行拓展延伸，如通過一個基本的公式延伸到類似的公式法則、從一道簡單的書本例題拓展到相似甚至更有難度的課外習題，并將例題與課外習題進行對比分析，鼓勵學生獨立思考，用自己的方法完成延伸的習題。在知識與習題的拓展延伸中加深學生對知識點和計算基礎知識與基本技能的掌握，幫助學生找到延伸習題與例題的異同之處，加深學生對相關知識點的記憶，有效提高學生的審題能力，促使學生做到對相關計算法則和原理的活學活用。

結語

計算能力的提高并非一蹴而就的事，它需要教師不斷思考，不斷創新計算教學方法，結合新課標所倡導的教學理念，在日常的教學實踐中著力加強對學生計算能力的鍛煉，通過多種多樣的形式和活動激發學生的積極性;學生也需要在平時的學習中日積月累地勤加練習，并在日常生活中注重觀察數學與生活之間的聯系，讓數學走進生活，在生活中學習計算，培養自己的計算能力，提高自己的計算水平。家長在平時的家庭教育中也應加強對自己孩子計算能力的培養，提高孩子對數字的敏感度，以便達到家校聯合共同培養和提高學生計算能力的目的?？偠灾囵B學生的計算能力需要教師、學生、家長的共同努力，只要各方共同攜手，相信學生計算能力顯著提高的那一天指日可待。

參考文獻：

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