讓學生在快樂的數學教學中健康成長

李洪巖

快樂就是人心情高興和喜悅。一個人的一生會經過快樂、激動、喜悅、難過、抑郁或是悲傷的時光。但快樂的時刻總是讓人難以忘懷，并因此會產生很多的體驗與經歷。由此可見，數學課程的學習過程將是學生提高學習興趣，獲得情感體驗的過程經歷。在數學學習過程中我們要創設情境，利用并創造條件讓孩子們在實踐中體驗，在動手中收獲，從而感受數學學習的樂趣，產生求知的欲望。

數學知識從生活中總結提升而來，而生活也需要數學知識來解決，數學生活是息息相關，密切而不可分割的關系，所以，學習數學是幫助學生掌握一門生活技能，提高審美情趣的助力。體驗獲取知識的快樂，從而使學生健康成長。

一、情感投入，讓學生喜歡數學

十幾年的教學歷程，證明教師對學生的關愛程度是取得良好的教學效果的有利保障。所以，作為一線教師，我們必須有足夠的耐心，愛心來對待每一個學生，以此來激發學生學習數學的興趣，使學生樂于學習數學，會學習數學。把對學數學的恐懼心理消滅掉，并以此為突破口，樂學、愛學、好學，最后學好數學。如能引申為愛學習，不光愛學數學，其它的語文、英語、科學等學科，也能產生強烈的學習欲望，將是我們作為教師最成功的地方。雖然這個過程對教師來說是一個無法預知，不可琢磨的過程，但卻收獲良多，讓學生受益匪淺，所以雖路艱辛但我們卻樂在其中，贏在其中。

二、和諧氣氛，讓學生主動求學

有人曾說過：讓每一個學生都能抬頭挺胸走路，是教師最大的成功之處，所以教師的關愛是幫助學生進步的一劑良藥，我們要一視同仁，嚴愛結合。而不能有所偏頗，讓學生產生過度的優越感或產生老師不喜歡我的自我懷疑的心理，在實際教學工作中，我們要創設良好的學習氣氛，讓同學間和睦相處，讓學生對班級體有向往，有期待。對教師有崇拜。作為一名數學教師一定要積極做好學生學習過程中的引導者，組織者，參與者，而非決策者或指揮者。

在教學過程中，我經常用平和的口氣，與學生進行交流，與學生一起探討，對接受能力好的學生，我激勵他們學習，時常用“誰愿意說說”、“誰還有不同想法”、“你們的想法真不錯”等;對基礎能力薄弱的學生，我鼓勵他們學習，時常用“請你說說”、“沒關系的。”大膽說等激勵性語言，所以學生上課發言爭先恐后、暢所欲言。久而久之，學生在快樂的談話中煥發出求知的積極情感，真正做到以學生為主體，課堂質量得以高效提升。

三、走進生活，讓學生感知數學

數學知識是死的，解決問題的方法卻是靈活多變、富有生氣和靈動的，在教學中我帶領學生參加課外活動或勞動，激發學生發現生活中的數學知識，懂得數學知識的重要性，讓數學課堂融入生活，感受生活即數學，從而體現到學習是快樂的，有益的。靈動的數學精靈會像一顆顆種子植根于學生干涸的心，待到光照十足，水份適宜的時節，定會花團錦簇。

在講求平均數時，我發現班里的同學最近都喜歡做投籃運動，于是我設計了這樣一個環節：有甲、乙、丙三個小朋友在進行投籃比賽，每人投三次，每次成績都不一樣，我問他們，怎樣表示每人成績呢？這下同學們爭先恐后討論起來，我用多媒體課件展現了同學們的投籃場景，很快同學們就知道了求平均數就是移多補少或先合后分，求的是同樣多的一般水平。由此就輕松完成了本節課的教學目標及任務。

四、變更教法，讓學生“玩”中求學

貪玩是孩子的天性。所以我不再是簡單地解釋概念定義，直接呈現解法，而是利用多媒體課件、教具、學具等手段來助力數學課堂。讓學生在玩中學，學中記，變抽象的數字、符號、概念，公式為講故事、看圖片、放動畫的形式來豐富課堂教學形式，用現代化，多樣化的方式來創設數學學習的情境，激發起學生學習的欲望性，變老師要我學為我自己要學的狀態。

例如，我在教一個多位數乘11的簡算方法時，先讓學生筆算幾道題，接著問，你們發現了什么？通過討論，學生很快總結出了“兩頭一拉，中間相加”的口訣，然后，再讓學生相互出題驗證這個口訣，課堂中學生的快樂都寫在了臉上;在教學《三角形的內角和》一節時，我先讓學生猜一猜課件中三角形三個內角的和的形式來引入新知，將學生的目光吸引到本節課的教學重難點上來，然后讓學生自己動手，選擇喜歡的，合適的方式來解決這一問題，將學習的主動性激發出來，在老師的激勵下，生生合作，方法不一的探究形式出現了，而離揭開真相，找到答案也不遠了。由此可見，“玩”在解決數學問題中的重要性，學生自己“玩”出答案，要比教師“給”出答案的過程更具趣味性，學生更易于接收理解，這樣既鞏固新知，又體驗快樂。

五、賞識學生，讓學生健康成長

要使一個人的自身潛能得到最大的激發和釋放，最有效的方式是贊揚和鼓勵。特別是小學生，教師的表揚猶如是在火上澆了一勺油，一發而不可收拾。在學習過程中，老師如果表揚某人愛回答問題，下次再提出問題時，受表揚的人一定最先舉起手。老師要表揚同學甲坐的好，那么就會有很多同學向甲學習，一樣坐的端正，筆直。所以作為老師對學生的贊許，賞識都將會是該生更加刻苦努力的方向，我們要善于發現每個孩子身上的閃光點，哪怕是微不足道的一小點，都可能激發出一片燎原烈火，因此我們教師應該多表揚，激勵，不應吝嗇這種最簡單、有效的方法，在學生身心愉悅的同時，我們自身也會心情輕松，毫無壓力，體會工作的樂趣。

在學習數學知識的過程中，我們要引導學生情感投入，樂于學習數學，還要把數學知識與生活結合，去感知數學，更要在“玩”中學好數學，賞識孩子每一次求解，辨析的過程，使學生學習數學的愿望強烈而持久。

快樂教學的理念應深深地根植于教師的心中，并以此為目標，讓每堂課都在快樂的氛圍中進行，讓每一個激勵都能成為學生前進過程中的動力，使學生真正成為學習的主人，把童年美好的學習過程留在孩子們的心中，成為他們人生中不可多得的寶貴財富，在享受快樂的同時，不斷完善自我，早日成為祖國建設的棟梁之材。