淺談小學語文課堂教學的和諧美

孫經峰 李書葉

蘇霍姆林斯基提出學校的主要任務應培養“全面和諧發展的人，社會進步的積極參與者”，“沒有和諧的教育工作就不可能達到和諧的發展”。課堂是學生完成學習任務，實現學習目標的主要平臺。創設愉快和諧，民主的課堂氛圍尤為重要。

一、和諧課堂就是讓學生樂學、會學、渴望學

我們知道現代社會是一個高速發展，瞬息萬變的社會，知識的更替非常之快。我們教學內容的變化速度有時遠遠跟不上知識更新及社會發展的速度。一個跟不上時代的落后陳舊知識學生會喜歡嗎？會想學嗎？要擺脫這種困境，除了培養學生獨立獲取知識外，還有一個很重要的途徑，即實現教學內容的豐富化、現代化、趣味化。課堂內容的豐富化是全面;課堂內容的現代化是實用;課堂內容的趣味化是興趣。以上這些就要求教師課前要精心準備。既要注重知識的更新和實用，也要注意知識的趣味和表現，更要注意學生的“四會”，學會學習，學會做人，學會生存，學會合作。簡單的說課堂內容的設定是素質的而不是應試的，是實用的而不是目標的。如果把這樣的內容比作一桌大餐的話，那么一定色香味具全，學生一定和諧課堂應該形式活潑 學生愛上輕松、民主的課堂氛圍往往比學習本身更能熏陶人、感染人。

二、和諧課堂就是讓學生親近自己

高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”課堂上教師必須創設一種和諧的充滿愛的學習氛圍，把學生看作是學習的主人，用愛心溫暖每一顆童心，以和藹可親的態度，真誠可信的微笑來潛移默化地吸引和激勵他們。在教學中不使用自己的權威，不強迫、不壓制、不斥責，更不能體罰或變相體罰學生。其次是教師要能夠使后進的學生在課堂上抬起頭來學習，這是師生感情交流成功是否的關鍵。教師應用師愛創造后進生的五優先，即，回答問題優先，板演優先，個別輔導優先，作業批改優先，質疑優先，更好地調動了學習有困難的學生的學習積極性。在課堂上有的學生因膽小不敢發言，這時候教師要微笑著鼓勵他說：“大膽一點，老師相信你，你一定能行，即使答錯了也沒關系，重在嘗試。”當學生回答出以后教師要正確的點評如：“你的回答比較完整，如果能再把過程說得詳細些就更完美了。”“他的回答雖然不是十分準確，但很有勇氣，大家要像他這樣敢于發表自己的見解。”“你很會觀察，非常了不起！”這些鼓勵性的語言不僅給予了學生肯定，而且有助于學生思維的發展，使他們逐漸克服膽怯心理。實踐證明，教師的一個眼神、一個微笑，往往會給課堂帶來親切、和藹的氣氛，使學生感受到老師的愛和情，產生一種愉快、難抑制、向上的求知欲，實現學生由“要我學”過渡到“我要學”的質的飛躍。

三、和諧課堂就是讓學生感興趣

愛因思坦說過：興趣是最好的老師。教學形式是課堂的骨髓，是線索。它會直接影響到學生的學習效率，影響到學生的成長，影響到和諧課堂的構建。設想一下：隨著課堂內容的展開，教學方法的實施，學生是唉聲嘆氣，毫無興趣，被動參與。這樣的課堂好嗎？能夠促進學生的學會知識，會學知識水平嗎？再設想一下：隨著課堂活動的開始，形式的展開，學生興趣越來越濃，越來越高，愉快積極的參與到了學習中去。這樣的課堂不好嗎？答案都是顯而易見的。對比說明，和諧的形式應該是主動積極而不是消極被動的，是活潑的而不是呆板的。課前，教學形式應該依生而定，依學而教，不是教師的主觀能動，而是依學情定教情，依教情落形式。教學的形式很多有談話、參觀、表演、實驗等。單就一節課而言，有時是多種形式的綜合，但如何進行設計還需依內容，依學生愛好而定。比如，教學《趙州橋》這一課，教師可以讓學生去畫一畫趙州橋，畫一畫自己理想的橋，然后說一說，議一議。這里面就用了討論、交流、演示、繪圖等形式。有理由相信，這樣的形式學生一定會喜歡，培養學生的能力也會很全面，從而促進課堂的和諧。

四、和諧課堂就是讓學生有機會“講”

教師的精講是必要的，但學生主動表達自己的想法、情感更重要。教師要多提供機會讓學生充分發表自己見解。而組織課堂討論，能最大限度地讓每個學生都有發表見解的機會，使學生真正動起來，課堂真正活起來。

五、和諧課堂就是讓學生發散思維，贏取快樂

思考是艱苦的過程，更是一個享受的過程。苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然開朗帶來的那份欣喜，所產生的效益帶來的那份慰藉，確實是一種享受。在教學《窮人》時，在初讀課文后，提問：你認為桑娜一家窮嗎？學生一致認為他們一家很窮，并找出文中直接描寫“窮”的內容。觀點出乎意料的單一，全然沒有我想象中的碰撞與論爭。經思考我發現主要存在著以下缺陷：教學中，學生思考的時間得不到保證，學生思考的過程沒有重視。思考時間的不足，大大抑制了學生思維活動的展開。現成的結論從思考源頭上剝離了知識與智力的內在聯系，扼殺了學生的智慧，剝奪了學生思考的快樂。

其實，教師只要給予學生充分享受思考過程的時間，將會收獲意想不到的回報。后來我在別的班級上這一課時，我提了同樣的問題，要求是讓學生1分鐘后回答。學生有了充分思考的時間，有的學生說：“老師，他們生活上很窮，但我覺得他們又并不貧窮……”有的學生說：“老師我認為他們并不貧窮，我覺得他們是富翁。”“他們在生活上吃不飽，穿不暖，確實是窮人，但他們敢于面對艱難生活的堅強，關心別人的那份善良，卻是金錢也買不到的財富，他們是精神上的富翁。”……思考時間還給了學生，學生從中體會到了思考的快樂，體會到了創造的快樂。

和諧是一種美，更是一種境界。和諧的語文課堂是充滿生命活力的課堂，是生動、主動、互動的課堂，是現實與理想相得益彰的課堂。讓和諧的語文課堂，彌漫著自由的空氣，帶我們在美中徜徉吧！