淺談中職信息技術(shù)課程的課程思政建設(shè)及實(shí)施

元榮華 蘇永

摘要：中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，信息技術(shù)課程思政實(shí)施的關(guān)鍵是把思政教育融入到課程中，在融入過程中信息技術(shù)教師起紐帶作用，是融入過程中的關(guān)鍵。信息技術(shù)教師要提高思想政治教育理論素養(yǎng)、能力素養(yǎng)，完善教育方法及教育內(nèi)容體系。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、課程思政、思政教育素養(yǎng)

我們黨歷來高度重視學(xué)校德育工作和思想政治工作，探索形成了一系列教育方針、原則，為培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人提供了基本的工作遵循。習(xí)近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作中明確提出，“（思政課以外）其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

一、信息技術(shù)課程的課程思政概述

1.課程思政概述

課程思政，顧名思義，在課程中實(shí)施思想政治教育。是指在課程實(shí)施過程中，應(yīng)挖掘?qū)I(yè)知識(shí)蘊(yùn)涵的思政教育資源，因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，應(yīng)依據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)姆绞阶匀蝗谌胝n程中，而非簡單的“植入”。即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。

2.信息技術(shù)課程的思政要素

中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。信息技術(shù)課程通過教學(xué)，不僅要協(xié)助學(xué)生增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，更要樹立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的信息素養(yǎng)與適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的信息能力。這些可以算是信息技術(shù)課程所特有的思政要素。除這些本課程特有的要素以外，還要盡可能充分地挖掘基本思政要素。要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國夢(mèng)的宣傳教育，弘揚(yáng)愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想，倡導(dǎo)崇尚英雄、尊重模范、學(xué)習(xí)先進(jìn)的優(yōu)良風(fēng)尚，不斷堅(jiān)定學(xué)生對(duì)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想的信心、信任和信念。應(yīng)該注重將思想政治教育與信息意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、計(jì)算思維等相互融合，通過一種潤物無聲的方式影響學(xué)生。

二、信息技術(shù)課程的思政教育實(shí)施存在的問題

1.信息技術(shù)教師的思政素養(yǎng)有待提升

對(duì)于信息技術(shù)課程教師而言，思想政治教育原是在其信息技術(shù)范圍以外的另一門課程。思想政治教育本質(zhì)上是一項(xiàng)育人活動(dòng)，不管是信息技術(shù)課程教師還是思政課教師，作為一名教師，其使命就是教書育人，所以思想政治教育本身就是教師的使命，信息技術(shù)課程教師不能將課程思政看成是額外的負(fù)擔(dān)，應(yīng)把思政與信息技術(shù)教育融合。

2.信息技術(shù)課程的思政內(nèi)容建設(shè)有待提高

如何讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于信息技術(shù)課全過程，成為信息技術(shù)課程思政首要問題。信息技術(shù)課中所蘊(yùn)含的價(jià)值追求，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀如何自然融合，是信息技術(shù)課程思政的難點(diǎn)所在，也是信息技術(shù)教師是實(shí)施信息技術(shù)課程思政的關(guān)鍵。

三、信息技術(shù)教師課程思政素養(yǎng)的提升途徑

教師通過傳道授業(yè)解惑，可影響學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，也可影響著學(xué)生的價(jià)值選擇。信息技術(shù)課程思政教師只有明白這一本質(zhì)關(guān)系后，才能真正建立起自己的課程思政意識(shí)和擔(dān)當(dāng)，從而主動(dòng)自覺地參與到信息技術(shù)課程思政的建設(shè)當(dāng)中去。

1.加強(qiáng)信息技術(shù)課程教師的思政教育理論素養(yǎng)

信息技術(shù)課程思政是要將思想政治教育元素融入到信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中去，而思想政治教育元素是十分豐富的，包括理想信念、理論知識(shí)和價(jià)值理念等諸多內(nèi)容。信息技術(shù)課程教師必須在對(duì)這些內(nèi)容有一定的了解之后，才能運(yùn)用這些內(nèi)容去影響學(xué)生。為此可以進(jìn)行多層次、多方式立體化的理論體系培訓(xùn)。如通過認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記的“十九大”報(bào)告，信息技術(shù)教師可以明確思政教育包括培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要加強(qiáng)思想道德建設(shè)，要成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忠實(shí)傳承者和弘揚(yáng)者。國家思想道德建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校承有重要的責(zé)任，作為學(xué)校教育實(shí)施者的一部分，信息技術(shù)課程教師，要把這些熟記于心，要時(shí)時(shí)課課處處展現(xiàn)與實(shí)施。

2.提高信息技術(shù)課程教師的思政教育能力素養(yǎng)

信息技術(shù)課程教師要有提高將知識(shí)與能力傳授與價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合的能力;信息技術(shù)課程課程教師要提高辨別、批判、抵制錯(cuò)誤思潮和不良言論的能力;信息技術(shù)課程課程教師要提高發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、與學(xué)生溝通的能力。信息技術(shù)課程教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間除學(xué)業(yè)之外的思想、情感和生活等方面的交流，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中存在的問題和困難并予以解決。疫情發(fā)生后，國內(nèi)中國政府的抗疫決心與做法及效果，與國外一些大國的做法與效果的橫向比較，可以做數(shù)據(jù)表、圖表、圖文編輯、演示文稿等多樣化的信息技術(shù)手段閱讀、處理這些信息，更能讓學(xué)生體會(huì)中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、做為中國人的自豪感、安全感、幸福感。

四、信息技術(shù)課程的思政內(nèi)容建設(shè)及實(shí)施方法

1.完善信息技術(shù)課程思政教育的內(nèi)容體系建設(shè)

教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格將思想政治教育融入課程教學(xué)過程中，可以仔細(xì)研究思想政治教育基本理論與專業(yè)課程知識(shí)之間的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育元素的“基因式”融入。也可以在選取案例和故事的過程中多選擇一些既與信息技術(shù)課程內(nèi)容相關(guān)又有正確價(jià)值導(dǎo)向的實(shí)例，在展開與實(shí)施信息技術(shù)課程內(nèi)容時(shí)課程思政部分也隨之自然開展。

2.完善信息技術(shù)課程思政教育的方法體系

課程思政要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際及所關(guān)心的問題，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化“滴灌”與總體性“漫灌”相結(jié)合。充分采用學(xué)生喜聞樂見的話語方式和教學(xué)方式，構(gòu)建信息技術(shù)課程體系，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程由課堂內(nèi)向課堂外的延伸。用好校園陣地，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

教育的核心就是堅(jiān)持“育人為本、德育為先”，教育的根本任務(wù)就是“立德樹人”。學(xué)校教育就要為中國特色社會(huì)主義事業(yè)源源不斷培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)凝聚人才、培育人才、輸送人才。信息技術(shù)課程思政教育作為學(xué)校思政體系教育的一部分，培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維，在課程思政教育中必須有自身的擔(dān)當(dāng)。