小學道德與法治課程文化自信的落實

李典

中華傳統文化是中華文明成果根本的創造力源泉，是民族歷史上道德傳承，文化思想、精神觀念形態的總體，包括傳統節日、傳統美德、傳統思想、傳統藝術、傳統習俗、傳統語言、文字、科學技術、民族精神等。2021年教育部《中華傳統文化進中小學課程教材指南》文件指出，“道德與法治（思想政治）是落實中華優秀傳統文化教育的核心課程，要注重傳承崇德向善的傳統美德，幫助學生了解中華優秀傳統文化中蘊含的社會倫理和風尚，養成恪守誠信、嚴于律己，敢于擔當等優秀品質，培養關心社會、關愛他人、奉獻社會的思想意識，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念，增強國家認同感、民族自豪感。”

一、中華優秀傳統文化的意義與價值

開展中小學中華傳統文化教育，對于永續中華民族的根與魂，堅守中華民族的共同理想信念，牢固民族文化自信、價值自信的根基，維護國家文化安全，增強國家軟實力，培養青少年堂堂正正做人，具有重要的意義。

中華優秀傳統文化指積淀著中華民族最深層的精神追求，包含著中華民族最根本的精神基因，代表著中華民族獨特的精神的文化。在日常的小學道德與法治課程中，主要包括核心思想，指：中華民族和中國人民在建功立業的過程中培育和形成的基本思想理論，革故鼎新、與時俱進、實事求是、腳踏實地等;中華人文精神，如：求同存異、和而不同的處事方法，形神兼備、情景交融的美學追求，儉約自首、中和泰和的生活理念;中華傳統美德，像天下興亡匹夫有責的擔當意識、精忠報國愛我中華的愛國情懷，孝悌忠信禮義廉恥的榮辱觀念。低年級特別注重了傳統節日民俗、傳統禮儀，積極的民間文化等方面，高年段集中進行優秀傳統文化教育。在其他主題教育中充分使用古代詩歌傳統格言及諺語等題材，對兒童進行優秀傳統文化的教育。

二、開展情景體驗式教學，豐富學生情感體驗

創設文本情境，讓學生融入其中體驗。在學習《生命最寶貴》一課中，如何讓三年級的學生體會生命來之不易，是本節課的重點和難點。教師可以通過讓學生假設自己是媽媽，把書包背在身前，感受媽媽懷孕時，大肚便便地行走，體會媽媽身懷六甲，小心翼翼地下臺階等呵護小寶寶生命的過程;在學習《少讓父母為我操心》一課中，可以通過讓學生變身為“雞媽媽”和“雞爸爸”，每天帶著自己的雞蛋寶寶到學校學習，保護它不受傷害。在呵護蛋寶寶的過程中，學生可以感受來自父母的愛，從而理解父母肩負著家庭重任的同時，對孩子的關心與愛護，體會當家長的不易。以上兩個實例，可以看出，通過創設情境，可以幫助學生親身體驗，直接體驗積累生活經驗，從而轉化為理解中華民族傳統文化中關于“孝道”的內涵，幫助學生理解尊老愛幼的中華傳統美德。

借助新媒體資源，激發課堂新活力。隨著社會的發展，媒體資源不斷豐富，教師可以將優質的信息化資源引入課堂，通過視覺呈現的方式，使學生身臨其境，進行沉浸式體驗，在課堂中擴寬學生視野，增強學生學習的獲得感。

三、設計有效深度提問，啟發學生思辨思維

在道德與法治課堂中，教師需要設計具有較強邏輯性的問題，幫助學生提高學會獨立思考的能力，從而促進學生的自主學習和深度學習。

開放式提問，激活內驅力，讓課堂“動”起來。感受中華文化傳統內涵最重要的要以活動為載體，擺脫以往講授為主的傳統課堂，激發學生內在動力，讓他們動起來。

閉合式提問，引經據典，讓情感“融”進來。中華優秀傳統文化中有很多優秀科研經典故事，這些都是傳統重要的需要我們關注的。以《傳統美德? 源遠流長》為例，教師需要加強對學生中華優秀傳統文化教育，要以弘揚愛國主義精神為核心，以家國情懷教社會關愛教育和人的修養教育為重點，著力完善青少年學生的道德品質。教師可以提問：“你認為這個人物體現了哪些優秀美德？他是怎么處理個人與國家、個人與社會的關系的？” 通過采用閉合式提問，在課堂上聚焦中華傳統美德，讓學生理解勵志、氣節、守信等品格，汲取中華優秀傳統美德的精華，不斷提高自己的個人修養。

遞進式提問，研究發現，讓思維“活”起來。教師在提問中可以分不同層次，不同角度，從易到難進行提問。《天下興亡 匹夫有責》一課中，教師在課堂上，首先呈現了兩幅相反意思的對聯，提問“觀察兩幅不同對聯，說說你欣賞哪一副，里有是什么？”第二，呈現了顧炎武和錢學森所說的話，提問“顧炎武和錢學森所說有什么異同，說明什么？”第三，呈現了聶榮臻紅色家書當中的話，引導學生“怎樣理解聶榮臻家書中的話？”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等。通過展示三個不同的層次，三個不同的角度，進行遞進式提問，讓學生理解，第一個對聯體現了心中有國，第二個故事體現報效國家，第三個故事體現憂國憂民。從而讓學生體會拳拳報國志，濃濃寸草心。教師把課堂的主動權交給學生，讓學生通過回答問題，思維活躍起來，自己發現對傳統文化的認同感。

四、開展豐富主題教育，培養學生核心素養。

在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》文件中指出，中國學生發展核心素養共分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養。

學校開展豐富的中華民族傳統文化主題德育活動，道德與法治課程可以在課堂中，挖掘中華優秀傳統文化，不斷深化的中華民族傳統文化的儀式感、存在感、厚重感、自豪感和時代感，利用主題教育活動，實現培養學生核心素養的教育目標。

學校開展“學習百年黨史? 致敬航天精神”新隊員活動，帶領學生代表參觀中國航天技術空間研究院。道德與法治課程中，教師可以進行德育滲透，引導學生學習中國航天歷史，敬仰民族英雄，在學生幼小的心靈中逐步厚植家國情懷、建立民族自信心，可以促使學生對國家和民族具有認同感、歸屬感和自豪感。學生積極參與，感受中華傳統文化中的隱含的豐富的信息量，感受文化背后的內因價值。

五、結束語

良好的品德是健全人格的根基，是公民素質的核心，加強中華傳統文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務的基礎，對于引導青少年學生增強民族文化自信和價值觀自信，自覺踐行社會主義價值觀有著重要的作用。