幼兒深度學習的“過程”和“結果”

朱芳芳

幼兒美術教育指的是3-6歲的學齡前兒童所從事的造型藝術活動，它反映了幼兒對周圍現實生活的認識、情感和體驗，是培養幼兒審美創造力的一種活動，是幼兒追求美、向往美、表達美的過程。本學期通過記錄分析幼兒的學習行為，關注“學習行為是怎樣發生的？學習的持久性是怎樣延續的？學到了什么”等，同時在通過不同形態的美術活動中，探究幼兒是否具備自主發展的意識，是否有深度學習的品質？幼兒是如何運用已有經驗來建構新經驗去解決問題的？

鏡頭一：由新聞播報引發的學習行為

大班開始孩子們會每天播報新聞，電影《哪吒之魔童降世》已經開播了，有一天孩子們播報了這個新聞，大家眼睛里充滿了好奇和喜歡，于是，我們一起對電影里的人物做了簡單的介紹。

孩子的表現：

1.接下來的幾天，總有孩子會在討論這個話題;

2.或是在角色游戲中也會出現電影中的橋段模仿，但是也僅僅限于表面的擺弄。

3.也有部分孩子帶來了卡片、繪本來分享

我的思考：

1.善于發現幼兒的興趣，興趣是感知的基礎-----大班的新聞播報是一個很好的載體，不僅可以鍛煉幼兒的語言表達能力，更多的是培養幼兒關心新聞和身邊事，我們鼓勵孩子們主動尋找自己有興趣的新聞帶來學校和同伴分享，近期對于迪斯尼動畫的關注明顯有增多。

2.根據幼兒的興趣及時做出有效策率-----老師的支持是激勵因素，孩子在播報新聞后，得到了同伴的關注和老師的輔助，讓孩子們對自己的新聞內容有了更多的要求，也會因此主動表達自己的認識或是去查閱各種更多相關內容，變被動聽為主動學習。孩子們對哪吒的關注熱情日益增多，但是他們的認知水平不夠豐富，雖然經常會在角色游戲中表演這個情節，可他們無法通過這些材料來進行更深層次的學習。所以需要老師及時有效的跟進。

推進：

孩子們的心理需求沒有得到最大程度的滿足，如何激發孩子的意愿，幫助他們用更多的方式表現呢？通過這個電影題材孩子們還可以得到些什么發展？

1.創設適宜的心理環境，培養幼兒發現、計劃、記錄的學習品質。孩子們對美工室的向往日漸強烈，但是也經常能看到孩子們不知道做什么的困境，鑒于孩子們的心理需求越發明顯，故在進室的前一天我們會讓孩子們先做計劃書，或者是和同伴結隊商量好任務，等第二天進室的時候就會更有目標。

2.尊重幼兒個體差異，情感體驗激發幼兒創作欲望

我的分析反思：

1.主要原因----豆芽每次進室都是被選擇，不主動不積極，經常是同伴選擇后剩下的區域他才會去，很少會選擇泥塑區，今天同伴集體參與的過程給了豆芽學習的機會和氣氛，雖然他最后的作品簡單，但是可以看看出同伴群體性的，穩定的愛好是影響他的主要原因。

2.客觀條件----老師的提醒是引發豆芽觀察、并嘗試動手的客觀條件，幫助他從心理上接受同伴的氛圍。

3.必要條件----老師的支持及肯定或是同伴的接受和認同是觸動豆芽改變的激勵因素。

鏡頭二：制作的停滯

1.孩子們對海底的生物及場景興趣有些減弱，有些幼兒繼續模仿同伴，有些幼兒表現出無所適從，也有幼兒更換了區域，不再繼續。

2.幼兒對材料表示了困惑：材料的鏈接方式、不同材料的組合、材料的選擇都出現了停滯

我的推進：

1.集體討論開拓幼兒思維：展示所有作品展示，談論還會有什么？

2.利用環境資源：畫冊、影像、結合圖書角

孩子的變化：

1.欣賞方式發生了變化（無目的欣賞-----有目的的欣賞）

2.材料選擇的變化（單一材料----多種材料----組合創造）

3.創作細節的變化（已有經驗的再現---模仿創作---想象創作）

我的解讀：

1.幼兒學習行為的提升點由自我轉為周邊環境影響，當孩子們有想法有計劃后，就會去主動有目的的尋找身邊可利用的資源，并能運用資源進行學習和組件到創新。所以當孩子有主動學習的意識或行為時，周圍的任何環境和資源都可能成為孩子學習轉折，無論是模仿還是創新都是經驗的積累方式。

2.當個體影響到群體或是群體影響到個體的學習時，孩子么首先出現的會是模仿，逐漸有創新、有合作，到最后的多領域的整合。所以老師需要及時的發現，并且為他們創造隱性條件，為他們技能和情感的發展提供平臺，也不能缺少個性化的支持。

幼兒的發展：

1.學習品質的改變：積極主動、運用資源進行學習和創新

2.社會能力發展：有合作、語言發展、同伴交往

3.技能的發展：使用工具、細節的把握、材料的多種使用方法

孩子的求助：在制作過程中，幼兒用了多種輔助工具，細節也更精細化，但是也發生了難題-----美人魚長的麻花辮無法表現。于是，孩子們開尋求老師的幫助...（對材料和技能的困惑）

再推進：

1.環境支持----提供更多相關材料選擇;創設生活角，學習編辮子。

2.同伴互助----由能力強的幼兒相互結對，以一帶一的方式傳播，提高幼兒交往能力，樹立責任感。

孩子的問題：

麻花辮怎么盤起來更好看？

我還用什么材料來裝飾頭發呢？

再推進：

1.提供繪本、材料、圖片

2.幼兒多種經驗混用，增強作品表現力。

孩子的發展：

學習品質：學習需要激發興趣才能真正的進入學習的狀態，幼兒在主動學習的前提下，逐漸養成在學習中思考，在思考中探索，通過反復的深度學習，在探索中養成專注的態度。

社會交往：同伴合作互助，由能力強的孩子一帶一的方式結對，提高了幼兒的交往能力，樹立責任感。

技能：幼兒會根據自己的意愿綜合比較選擇不同的材料，舉一反三，真正把知識和方法轉換為學習的能力技巧。

審美能力的提升：在這個過程中，幼兒通過欣賞不同形態的美，從開始的獲得豐富的感性認識，再由感性認識逐步發展為理性認識，逐步提高審美感知能力、審美理解力，最后形成審美想象力。