隨時而想，讓孩子不做“小拖拉”

戴麗麗

通過前期對于幼小銜接“生活準備”問題的教師家長問卷調研中發現：有將近一半的幼兒不認識鐘表，對時間的意識較薄弱;更多的是有將近86%的家長認為自己的孩子沒有時間觀念，做事也沒什么計劃性，總是拖拖拉拉的。如何讓孩子不做“小拖拉”，似乎成為了我們在幼小銜接生活準備中亟待解決和研究的問題。

一、我們的研究背景

以生活教育背景作為載體來研究大班幼兒時間管理能力的培養。教師如何在一日活動中合理引導大班幼兒進行自主時間管理，促使幼兒時間觀念形成？又是如何通過家園共同形成合力，慢慢將時間觀潛移默化地植根于孩子心中呢？我的研究以此作為突破口開展調查與實踐，梳理有效的策略與方法。基于是以下3個研究背景：

1.倡導追求美好生活的需要

當前國家提出要建設一個美好的社會，讓我們擁有一個美好的生活，而建立美好的生活必須具備一定生活管理的能力。幼兒園作為教育的啟蒙階段，用時間管理的方式來培養幼兒掌握時間、調控時間的能力，才能讓未來的生活變得更加有序和美好。

2.立足幼兒園生活教育背景

研究是立足于我園（徐匯宛南實驗幼兒園“生活教育”特色）這樣的基礎上，始終遵循“在生活中共同成長”的辦園理念。期待培養幼兒積極的生活態度、基本的生活能力、健康的生活方式，而培養幼兒的時間管理能力也是獲得生活經驗、適應生活的過程。

3.關注大班幼小銜接的準備

對大班幼兒進行時間觀念的養成性教育，引導他們建立初步時間管理的能力，這對于減少“入學不適應癥”和形成良好行為習慣無疑是有積極的意義。同時將《幼小銜接活動指導意見》生活自理培養中的相關問題落到實處，聚焦小課題研究來解決幼小銜接中的真問題。

二、我們的研究經歷

課題研究過程經歷了5個階段，提煉了3個亮點。以宛南幼兒園大班幼兒為研究對象，從幼兒對時間認知、時間控制、時間安排等方面來開展幼兒時間管理能力培養的行動研究，結合多樣化研究方式評估幼兒時間管理能力培養的實效，探討行動中出現的問題并進行反思。

亮點1：尋找“真實問題”把握研究實效

我們圍繞“時間管理能力”這個關鍵詞，一方面針對老師們開展相關問題收集，另一方面結合家園在實施中的困惑。這階段中共收集了來自我園25個班級51位一線教師，以及8個大班255位家長有效問卷，分成（教師版）和（家長版）2套問卷進行問卷星調研，對問卷中涵蓋的主要問題進行整理概括和分析，以了解教師和家長對幼兒時間管理能力培養中的困惑。

亮點2：運用“行動研究”整體系統思考

基于當前幼小銜接“時間管理能力”研究中，更多是零散的經驗和單個活動的拼湊，缺乏相關系統和深入的研究與提煉。我們的課題研究通過不斷完善，從4個維度結構：時間結構（一日環節）、空間結構（生活環境）、內容結構（不同形式活動）、人際互動結構（家園互動）的建立，和5個路徑（環境、環節、游戲、教學、體驗）的推進，來開展大班時間管理問題的行動和策略研究。對于培養幼兒時間管理能力的路徑、內容和方法，有了整體且系統性思考。

亮點3：立足“兒童視角”探索研究

一直以來，有關幼小銜接研究的話語體系大多是由作為成人的研究者建構起來，兒童的聲音往往較少，容易被忽視。在我們的研究中，將大班幼兒當作是研究的積極參與者，認真傾聽幼兒的聲音，鼓勵幼兒用自己的方式去呈現出他們在時間管理中的問題和興趣點等。立足“兒童視角”來激活課題研究的生動性、具體性和豐富性。

三、我們的研究成效

1.聚焦園內培養幼兒時間管理能力的方法

（1）游戲路徑：設計時間管理的小游戲

①在體驗“一分鐘有多長”的活動中形成初步的時間概念

當幼兒知道了“秒針走一圈或分針走一小格都表示過了一分鐘”的經驗基礎上，在班中開展了“木頭人”“找不同”等游戲，創設游戲情境讓幼兒來感受和體驗一分鐘時間的長短。同時引導幼兒表達和記錄對“一分鐘游戲”的感受，討論如何運用好方法、專心致志地做事，才能把事情做得又好又快。

鼓勵幼兒在日常生活中嘗試“一分鐘能干什么？”如：一分鐘寫數字，一分鐘跳繩等，并記在記錄卡上，從而在操作探索中了解一分鐘的實際數字意義。

②提供“時間儲蓄盒"，引導幼兒主動完成計劃好的事

在班中開展了“時間儲蓄盒”的活動：為每位幼兒準備一個紙盒抽屜作為“時間儲蓄盒”;和幼兒一起制訂一份“在園計劃”，明確每件事情需要花費的時間，如，連續一周按時來園;起床不拖拉，午餐在半小時內吃完等。

當幼兒在預定時間內完成任務后，就可以將節約下來的時間記在紙條上，放進“時間儲蓄盒”里。每周打開“時間儲蓄盒”一次，幼兒可以利用積累下來的時間做自己最喜歡的事，以此激勵他們主動完成計劃好的事。同時鼓勵家長在家中開展親子版的“時間儲蓄盒”活動。

（2）教學路徑：開展時間管理的教育教學實踐研究

我們設計實施了圍繞“探秘時間、感知時間、傾聽時間”不同領域的活動課例等。

（3）環境路徑：創設有利于大班幼兒培養時間管理的養成性環境。

養成性的環境創設是幼兒“時間觀念”培養中一個重要環節，它能讓抽象的時間概念變得具體實用，是孩子真實學習過程的展示和記錄。

①走進時鐘

在日常生活中認識時鐘：

在日常環境創設中，我們為幼兒準備了不同時鐘，并有意識地在一日生活中的來（離）園活動、餐點前后、自由活動等環節引導幼兒觀察、認識時鐘。

也可利用每天有規律的生活作息，引導幼兒感知不同時間在做不一樣的事。

結合熟悉或感興趣的事件了解時間的流逝：

在日常環境創設中，我們試著與幼兒共同制作班級翻翻臺歷，在幼兒已經認識“今天”“昨天”“明天”的基礎上，引導幼兒觀察日歷，從而拓展對更長時間如“周”“月”“年”的認知，進而了解時間的流逝。

在進行了畢業倒計時討論后，孩子們嘗試用各種材料來制作畢業倒計時牌，每天用筆劃去一天來記錄，發現時間真的過得好快呀。

②時間探秘

創設“課間十分鐘”，幫助幼兒積累合理安排時間的經驗：

我們圍繞“課間十分鐘”活動，收集幼兒的問題，形成采訪小學生的若干話題。通過“幼兒園VS小學課間十分鐘大不同”的對比，在環境創設中幫助幼兒發現兩者相同點和不同點。同時，用辯論的方式對課間10分鐘“這樣安排好不好”提出想法，在環境創設中引發幼兒對合理安排時間的思考。

結合繪本閱讀，激發幼兒了解珍惜時間的重要性：

我們在語言角里提供各種與時間相關的繪本閱讀。例如：《老狼，老狼幾點了》《誰偷走了我的時間呢》等，我們將其整理出“適合幼兒閱讀的時間繪本”和“適合家長閱讀的培養幼兒時間管理能力的書單”，同時還設計了一些繪本小游戲寓教于樂。

③我和時間有個約定

開展“天天上學不遲到”活動，鼓勵幼兒養成“守時”好習慣：

在養成性環境中，我們創設了“來園打卡墻”，每個孩子在打卡墻上記錄當天來園的時間。墻面上呈現三種顏色的版面，如8：00—8：10來園的幼兒在淺藍色版面記錄等，用顏色變化提醒幼兒來園不遲到，滲透時間觀念。

教師不僅關注幼兒的記錄過程，還要了解幼兒遲到的原因，并給予針對性指導，還會和孩子共同討論來園準時的好方法。激發幼兒繼續按時來園，逐步養成“不遲到”的好習慣。

2.形成家庭培養幼兒時間管理能力的妙招

在研究過程中我們收集了很多家長在家中和孩子進行的時間管理小故事案例，分成羅列成了不同板塊。

①我的時間我做主--“自制‘滴答’作息表”

孩子和爸爸媽媽在家中一起制訂“日程作息表”，知道什么時候應該做什么事，形成初步的規劃安排時間的意識。為孩子主動了解自己的生活，養成良好的生活習慣奠定基礎。

②時間體驗大揭秘--“親子游戲PK”

挖掘了家庭生活中的素材，通過時間知多少、時間大PK等親子游戲，讓孩子在游戲中加深了對時間長短的認識。而在家庭養成性的環境中，抽抽卡&星星榜的親子游戲則是通過獎勵券的激勵方法，不斷鼓勵孩子按時、連續去完成某件具體的事情，增強了按時完成任務的意識。

3.提煉培養幼兒時間管理能力的有效策略

幼兒時間管理推進策略的實施原則：

實施幼兒時間管理的推進策略：

我們期望著從“兒童視角”出發去尋求幼兒與“時間”環境的對話;更加期望著用親密關系和情感體驗讓孩子獲得觸動心靈的深度學習過程。