淺談規則與幼兒社會適應的發展

李貞

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中將幼兒社會領域的學習與發展分為兩大內容。一是“人際交往”，另一個是“社會適應”。他們既是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。

“社會適應”的目標是：喜歡并適應群體生活;遵守基本的行為規范;具有初步的歸屬感。那么怎樣讓孩子喜歡并適應群體生活？怎樣讓孩子具有初步的歸屬感呢？我認為引導孩子了解規則、掌握規則、執行規則很重要。

規則是什么，是沒有人性的死教條嗎？顯然不是。在這個日益追求個性，追求人性化的現代人類社會里，人們所需要的是有“度”的隨心所欲和更加人性化的行為準則。規則的建立或者說行為規范的建立是孩子由家庭走向幼兒園這個小社會，并且融入其中的重要保障。

一、規則

規則，“一般指由群眾共同制定和公認或由代表人統一制定并通過的，由群體里的所有成員一起遵守的條例和章程。”“規則具有普遍性。”這是規則在廣泛意義上的解釋。

那么，“規則”在幼兒園教育中又應當如何定義呢？

在幼兒教育中規則應當是幼兒自由成長與發展的一種保證。規則是一種積極的狀態，是建立在自由的基礎之上的。它是一種高尚的教育原則，不是強制施加于幼兒，束縛幼兒成長的鐵鏈。而是幫助幼兒“成長為他自己”的基石。它是在幼兒自然的活動中發展起來的由理解而接受和遵守的底線。也是幼兒融入群體，喜歡性適應群體，逐步建立歸屬感的重要保障。規則是幼兒在幼兒園生活中必須遵守的行為規范。

在幼兒園里，規則應當包含安靜和秩序、自我約束和耐心等待。并且這種規則應當被幼兒自覺的遵守和維護。而作為幼兒園教育中幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者的教師，在幼兒的集體生活中還要扮演規則維護者的角色，幫助幼兒自己的遵守和維護規則。

二、規則與“喜歡并適應群體生活”

幼兒走出家庭，走進幼兒園，怎樣讓孩子喜歡并適應這種群體生活呢？讓孩子像在家里一樣隨心所欲就行嗎？當然不行。

群體生活就意味著幼兒要與其他的小朋友共同生活。這就如同成人在社會中交往、相處一樣，必須有一定的規則去約束和規范他們的行為。只有這樣才能保證幼兒在幼兒園生活的秩序，慢慢的當規則建立起來，孩子們才能感到身心愉悅，才能喜歡并適應這樣的群體生活。

我想，要使幼兒喜歡并適應群體生活，首先要使幼兒在群體生活中有行動的自由、有選擇的自由、有語言交流的自由、有社交的自由。這個自由是需要規則來保障的。比如我所帶的班級開展區角活動。孩子們有選擇進去哪個區角的自由，可是一個區角滿了怎么辦？于是我們建立了規則——每個區角都有“進區卡”，幼兒持卡進區。誰先到誰先玩，其他小朋友要耐心等待。慢慢的持卡進去，先到先得的規則在孩子們中間建立起來，孩子們既能盡情的玩耍，又不會因為人多擁擠發生沖突。

再比如我們有“別人的東西不能動”這一規則。一開始孩子們沒有“別人的”和“自己的”這一概念，見到自己喜歡的東西就要拿。隨著老師一次次的引導，孩子明白了不是自己的就是別人的，別人的東西不能動。因此孩子們在玩玩具時學會了相互商量，學會了相互謙讓。漸漸的他們喜歡來幼兒園，因為幼兒園里有很多小朋友在一起，他們相互關心、相互幫助，一起學習、一起玩耍。

隨著規則的建立，孩子們不僅適應了幼兒園的群體生活，更加喜歡這樣的生活。這種喜歡還延伸到了生活中，讓孩子們學會了與其他人如何交往，并在懂得尊重他人、尊重自己。

三、規則與“具有初步的歸屬感”

什么是“歸屬感呢”？指個人自己感覺被別人或被團體認可與接納時的一種感受。即生活在社會中的人渴求他人的友誼，得到他人的承認;個人的能力、才華的展現均需要在團體中才能實現。

也許有人覺得這與規則沒什么關系，實則不然。在“歸屬感”的形成過程中，規則同樣重要。人與人之間的交往需要規則底線，團體的共同意識需要規則作為支撐，個人能力和才華的發揮需要規則作為保障。

看似很大的問題，對于幼兒園的小朋友來說其實很簡單。舉例來說，我們舉辦才藝小展演。規則就是想要表演的小朋友們輪流上臺，其他小朋友就要尊重表演的小朋友，安靜耐心的觀看。表演結束后，小觀眾要給予掌聲以示鼓勵和感謝。有了這樣的規則，保證了每個孩子表演的權利和自由，也讓孩子在活動中獲得成就感和滿足感。這種感覺促使孩子們萌發了對集體的歸屬感。

再比如隨著幼兒年齡的增長，他們之間的交往從物品的交換開始了。而在這個過程中，孩子們往往頭一天送出或交換過的東西，第二天就后悔了，哭著喊著要換回來。那么我們就建立相應的規則——“說話算數”。送出的東西或者交換的東西就不可以要回來了，因此在送出和交換之前，小朋友要考慮清楚。慢慢的孩子們在交往過程中形成了這樣的準則，他們的交往從物品的交換過度到對人的依戀，他們的友情更加牢固，不會因為一些小事就發生矛盾。友誼是集體生活中不可或缺的部分，孩子們在集體生活中不僅獲得了友誼，也獲得了歸屬感。

四、規則的建立

由此可見在群體生活中，規則的建立十分重要。我們傳統意義上的遵守規則，就是聽老師的話，很安靜地坐在那兒，老師讓做什么就做什么。我們在日常生活中也常聽到這樣的叮囑和對話，“寶貝，去了幼兒園要乖乖的聽老師的話”。或者聽到老師與孩子對話“聽不聽我的？能聽懂我的話嗎？老師讓干什么就干什么。”“聽懂了。”也許成人的出發點是好的，是想保證幼兒活動的順利進行。面對不斷更新的教育理念，我們對“規則”的認識明顯落后了。規則不是讓孩子聽誰的話，“人必須是自己的主人，這是第一點。當你是自己的主人的時候，當你自動遵循某種生活準則的時候，那你就有自我控制能力了，‘人的這種自我控制能力我稱之為紀律。”由此可見，規則應當是幼兒的“自我控制”。

規則的建立不是事無巨細的，也不是一朝一夕的。規則是一個“圓”涵蓋了幼兒生活的方方面面。它是幼兒生活文章的“大標題”，是幼兒生活樂章的“主旋律”。在這個“大標題”和“主旋律”之下，孩子就可以自由的揮毫潑墨、彈奏動人的樂章。規則的建立是教師在日常生活中一點一滴的滲透，是孩子在成長過程中一絲一縷的吸收。