淺談中職學(xué)校機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)的有效策略

陳波 丁雪梅

摘要：隨著我國經(jīng)濟的提高，促進(jìn)了機電行業(yè)的大發(fā)展，隨之而來的就是對機電專業(yè)人員的需求，機電一體化專業(yè)也開始成為熱門的專業(yè)之一。為了滿足國家機電行業(yè)的發(fā)展，推進(jìn)我國工業(yè)化的進(jìn)程，我國對機電專業(yè)的重視程度也在不斷地增加，中職學(xué)校作為機電專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才的基地，應(yīng)該致力于培養(yǎng)更多的專業(yè)性強且具有綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，加大機電一體化專業(yè)的理論與實踐相結(jié)合。本文基于機電行業(yè)的發(fā)展前景，闡述了機電一體化專業(yè)的實踐教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職院校;機電一體化;實踐教學(xué)

引言

中職院校機電一體化專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，主要是為了能夠向制造業(yè)輸配人才，因此在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)側(cè)重對學(xué)生實踐操作能力的提升，同時，還應(yīng)該不斷地加強教師隊伍的建設(shè)，提升教師的綜合實力，以教師為主要引導(dǎo)人引導(dǎo)學(xué)生展開積極的學(xué)習(xí)保證教學(xué)氛圍的良好，以此來確保學(xué)生在未來的市場發(fā)展中能夠占據(jù)一席之地。

一、當(dāng)前中職院校開展機電一體化實踐教學(xué)面臨的問題

（一）忽視學(xué)生的主體地位

在我國中職學(xué)校的整體學(xué)生年齡在十五到十八歲之間，雖然相較于小學(xué)生與初中生有了自己一定的思想，但還是不夠成熟的。作為教育工作的主體，教師在進(jìn)行這方面的教育學(xué)習(xí)中，不能充分的了解學(xué)生的理解力，理論課上也只是重于一味的輸出，在進(jìn)行問題的講解時也忽視學(xué)生的參與及掌握情況。

（二）輔助教學(xué)條件有限

在中職學(xué)校中，普遍存在教學(xué)條件不是很完善，相較于普通高校與重點高校而言，辦學(xué)的條件更加一言難盡。盡管教師與學(xué)校都了解機電一體化重點在于實踐，但由于設(shè)施的不足，在基地中實踐的機會不多，教師也只能通過講述自己的理論與實踐經(jīng)驗來對學(xué)生進(jìn)行講解。這就使得其深度和廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及高等院校，對人才的培養(yǎng)受到很多的限制。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)代表了課堂上的主要內(nèi)容與活動，所有的教學(xué)活動及內(nèi)容都要圍繞著這個目標(biāo)而開展?？墒谴蠖鄶?shù)教育工作對教育目標(biāo)的分析主要在于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，沒有充分的將市場需求融入教育教學(xué)中，導(dǎo)致實踐教學(xué)與市場需求相分離，無法得到有效的統(tǒng)一，這就對培養(yǎng)綜合性人才增加了難度，導(dǎo)致能力無法滿足市場需求。

二、機電一體化實踐性教學(xué)的特點

（一）綜合性

在我國的機電一體化專業(yè)的課程，主要包括機械、信息、電子等方面的科學(xué)知識，教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，對教師的要求也普遍增高，在實踐教學(xué)中要充分的利用問題導(dǎo)向法來進(jìn)行問題分析，來加深學(xué)生課上對知識點的認(rèn)識，從而加強對實訓(xùn)任務(wù)的開展。

（二）實用性

在我國傳統(tǒng)的機電一體化教育中，比較注重學(xué)生的理解能力，而忽視了實踐，大部分教師都是通過多媒體等教學(xué)設(shè)施向?qū)W生展示平面的直觀圖，當(dāng)然，這樣所呈現(xiàn)的三維立體圖像與視頻，有利于學(xué)生的認(rèn)識與記憶，可是，這樣的記憶大部分都是短暫的，無法建立長時期的記憶，與具體的實踐設(shè)備也會存在一定的差距，這就不利于學(xué)生在之后的工作中進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。而我們的機電一體化的實踐教學(xué)，就是對學(xué)生了解設(shè)備、儀器的使用等專業(yè)實踐能力得到很大的提升。

（三）擴展性

在傳統(tǒng)教學(xué)形式中，由于學(xué)校設(shè)備場地等基礎(chǔ)設(shè)備的稀缺，無法滿足學(xué)生的要求，而擴展性就是充分的考慮課程與課程之間的聯(lián)系，對實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行整體的綜合性安排，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、中職院校開展機電一體化實踐教學(xué)的策略

（一）構(gòu)建實踐性教學(xué)體系

廣大中職生將來要面對的是一個廣闊的社會市場，要做好中職生的實踐性教學(xué)，使將來中職生在步入社會的時候能夠形成強有力的競爭力，立于不敗之地，就必須明白市場對人才的要求和需求。根據(jù)市場對專業(yè)的需要來進(jìn)行我們的中職生教育，開設(shè)合適的實踐性教學(xué)方案、教學(xué)模式、教學(xué)項目等，并在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)問題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。通過我們的探索與研究，對有關(guān)中職機電一體化實踐性教學(xué)的開展，在中職生實踐教學(xué)中，首先要注意實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計劃

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃是相輔相成的關(guān)系，二者有著密不可分的聯(lián)系。換句話講，教學(xué)活動的開展需要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。對于高職機電一體化專業(yè)的教學(xué)而言，其主要目標(biāo)是將社會發(fā)展作為目標(biāo)確立的依據(jù)，在保證學(xué)生能夠掌握一定的理論知識的條件下，將這些知識更好的應(yīng)用到實際工作中，以此來保障我國裝備制造業(yè)的順利發(fā)展。例如在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)有所劃分，但并不是將重點集中到一些較為片面的知識中，而是應(yīng)當(dāng)按照每個教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行嚴(yán)格的劃分，將教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)細(xì)化，考慮所有的影響因素，保證學(xué)生在實踐的過程中，真正地掌握操作技能。從而通過實踐的反復(fù)練習(xí)，將理論知識得以驗證在不斷鞏固知識的過程中，形成一種良性思維，將這些知識本能地進(jìn)行運用。

（三）加強教師團隊綜合實力

對于中職院校而言，要想培養(yǎng)出具有實踐能力的機電一體化專業(yè)學(xué)生需要配套相應(yīng)的教師，在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好實踐學(xué)習(xí)從這個角度進(jìn)行分析，要求老師應(yīng)當(dāng)具有較為綜合的能力。首先對于教師自身而言，應(yīng)當(dāng)抓住一切能夠提升自身能力的機會，不斷地充實自己的理論知識以及技術(shù)操作能力，同時根據(jù)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變以及社會需求的變化不斷地完善教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方向，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容等。與此同時，還應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行學(xué)術(shù)研討不斷地進(jìn)行交流，查缺補漏。除此之外，作為學(xué)校這一方，也應(yīng)當(dāng)為教師創(chuàng)造一些可以進(jìn)行交流的機會，從各個方面提升教師的自身能力，以此來打造一支精良的教師隊伍。

結(jié)束語

綜上所述，開展中職院校機電一體化實踐性教學(xué)，教師必須從實際教育情況出發(fā)，面向社會，同市場相結(jié)合，確定好自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，以培養(yǎng)我國機電一體化專業(yè)型人才為目的，深化中職教育改革，使我們的中職機電一體化教育為國家和社會輸送更多的專業(yè)化人才，促進(jìn)我國的現(xiàn)代化建設(shè)。

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