蘆詠莉：父母的視界筑起孩子的世界

李美錕

未來(lái)社會(huì)需要什么樣的人才？思考這個(gè)問(wèn)題，就知道該如何培養(yǎng)今天的孩子。而孩子最早期也是最重要的教育，是在家庭中完成的。

北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所百年名校，學(xué)校坐落在長(zhǎng)安街沿線安靜的胡同之中。走進(jìn)校園，四合院和古樹(shù)映入眼簾，撲面而來(lái)的是古典文化氣息。蘆詠莉校長(zhǎng)上任后，業(yè)界都稱這所小學(xué)很有“大學(xué)味道”，所見(jiàn)如是。

家庭是教育的主陣地

人的終身發(fā)展，起點(diǎn)是家庭，終點(diǎn)也是家庭，所以蘆校長(zhǎng)認(rèn)為家庭對(duì)一個(gè)人的影響巨大。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新，學(xué)校這種教育場(chǎng)所的形態(tài)可能也正在發(fā)生變化，但是家庭會(huì)一直存在，這也是蘆校長(zhǎng)認(rèn)為的家庭教育無(wú)法被取代的緣由之一。

在幼兒園和小學(xué)階段，孩子有很多的時(shí)間是在家庭中，和父母、親人在一起的，所以家庭文化和家庭價(jià)值觀，也就是家風(fēng)家教，對(duì)孩子的影響會(huì)特別深刻，如同烙印，心理學(xué)上稱之為“印刻效應(yīng)”。也就是說(shuō)，一個(gè)孩子未來(lái)會(huì)選擇什么職業(yè)，之后成為什么樣的丈夫或妻子，會(huì)做什么樣的父母，始終會(huì)受家風(fēng)家教的影響。蘆校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：“父母一定要明確家庭教育的目標(biāo)是育人。古話說(shuō)3歲看大，7歲看老，這里看的并不是一個(gè)孩子未來(lái)的職業(yè)、前途，而是預(yù)見(jiàn)一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的生活習(xí)慣、言談舉止、個(gè)人志趣。所以教育應(yīng)以德育為先，而德育最好的場(chǎng)所是家庭，是父母以身示范，是優(yōu)良的家風(fēng)家教的熏陶。”

家庭教育中，父母應(yīng)該做什么？

蘆校長(zhǎng)說(shuō)：“我特別能理解父母的焦慮，但有時(shí)候我也覺(jué)得他們焦慮的重點(diǎn)不對(duì)。”在家庭教育中，父母應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在什么地方呢？

學(xué)會(huì)了解和統(tǒng)籌資源

蘆校長(zhǎng)認(rèn)為，了解各類教育資源的優(yōu)勢(shì)，能合理統(tǒng)籌教育資源的父母是智慧的父母，比如，如果父母了解學(xué)校教育是孩子進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)非常好的場(chǎng)所，就不會(huì)再把家庭變成學(xué)校、讓自己成為孩子的另一個(gè)老師了。如果父母認(rèn)為孩子在學(xué)校教育中缺少實(shí)踐活動(dòng)，那么可以充分利用好社會(huì)教育的資源，比如博物館、科技館、社區(qū)設(shè)施等，給孩子提供更多實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如讓孩子參加博物館小講解員的活動(dòng)，帶孩子參加社區(qū)活動(dòng);如果父母覺(jué)得學(xué)校教育過(guò)于注重知識(shí)，缺少了社會(huì)情感層面的教育，那么就可以在家庭教育中給孩子補(bǔ)齊，給孩子更多的愛(ài)和陪伴，和孩子一起養(yǎng)植物、動(dòng)物，培養(yǎng)孩子的同理心，給孩子更多的愛(ài)和陪伴，等等。學(xué)會(huì)合理有效統(tǒng)籌資源，不僅可以幫助孩子收獲更多，也能讓家庭教育少走一些彎路。

過(guò)好自己的生活

很多父母一心撲在孩子身上，卻忽視了自己;為孩子訂立各種學(xué)習(xí)目標(biāo)，可是自己卻沒(méi)有人生目標(biāo);盡力滿足孩子的各種物質(zhì)需求，可自己卻不會(huì)享受生活。其實(shí)，每個(gè)人在為人父母的同時(shí)，也為人子女，為人伴侶，如何處理好各種關(guān)系，找到自己的存在感、幸福感和價(jià)值感，是對(duì)孩子更重要的示范。

父母要先學(xué)會(huì)過(guò)好自己的生活，有目標(biāo)，努力奮斗，且熱愛(ài)生活，提升自己的幸福感，提升自己的能力和眼界，這會(huì)對(duì)孩子的影響更好，也會(huì)使家庭教育的內(nèi)容更加豐富，父母和孩子的關(guān)系更融洽。

清醒認(rèn)知，拒絕攀比

孩子的焦慮大多來(lái)自焦慮的父母，而父母的焦慮大多源于不理性的攀比。如果父母在設(shè)定育人目標(biāo)時(shí)出現(xiàn)了偏差或動(dòng)搖，并且在育人過(guò)程中頻繁地受到外界的影響，又缺乏一些科學(xué)的依據(jù)去識(shí)別孩子的發(fā)展?fàn)顩r，就會(huì)越來(lái)越焦慮。

為此，蘆校長(zhǎng)給我們舉了一個(gè)有趣的例子。比如當(dāng)孩子交給父母一張100分的試卷時(shí)，父母一定非常開(kāi)心，但大多數(shù)父母如果知道了這個(gè)班級(jí)中99%的孩子都是滿分，開(kāi)心程度就會(huì)大打折扣。“這個(gè)現(xiàn)象讓我很困惑。父母關(guān)注的重點(diǎn)和開(kāi)心的重點(diǎn)應(yīng)該是孩子掌握了所學(xué)的全部知識(shí)，而不應(yīng)該是去和別人比較啊！”蘆校長(zhǎng)說(shuō)。所以她真誠(chéng)地建議父母，在育人目標(biāo)上，一定要清晰，并且要始終堅(jiān)守目標(biāo)，不去盲目攀比，也別輕易受到外界各種因素的干擾。比如父母的養(yǎng)育目標(biāo)是孩子上課認(rèn)真，喜愛(ài)學(xué)習(xí)，孩子也做到了，那么即使孩子的一兩次考試成績(jī)不如他人，父母也不必焦慮，應(yīng)該相信正確的目標(biāo)一定會(huì)帶來(lái)好的結(jié)果。

未來(lái)人才的必備技能

蘆校長(zhǎng)說(shuō)：“如果父母有發(fā)展的眼光，那么就一定可以理解并利用好現(xiàn)在的‘雙減’政策，放大格局，提升眼界，不拘泥當(dāng)下，培養(yǎng)出一個(gè)能適應(yīng)未來(lái)的人。”

未來(lái)人才的必備技能有哪些？蘆校長(zhǎng)向我們推薦了著名的未來(lái)學(xué)家丹尼爾·平克所著的《全新思維—決勝未來(lái)的6大能力》一書(shū)。希望父母可以開(kāi)拓自己的視界，從而為孩子筑起一個(gè)更廣闊的世界。書(shū)中提及未來(lái)社會(huì)所需要的人才，大致需要具備如下6種能力：

設(shè)計(jì)能力

這里面的“設(shè)計(jì)”是指?jìng)€(gè)人獨(dú)特的審美能力。美育在基礎(chǔ)教育階段越來(lái)越重要，也是因?yàn)槲覀円庾R(shí)到孩子的審美能力是需要從小培養(yǎng)的。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)美的生活有追求，具備了感受美和表達(dá)美的能力的時(shí)候，低俗的東西就無(wú)法進(jìn)入他的視野，他會(huì)更喜歡和諧、高貴的事物。因此，提高孩子的審美能力，也能提高他們的生活質(zhì)量。

講故事能力

其實(shí)這也是一種表達(dá)能力。同樣一道題，有些學(xué)生可以做到自己做正確并且還能講得清晰透徹，但還有一些學(xué)生雖然自己可以做正確，卻沒(méi)辦法將自己的思考過(guò)程完整地表達(dá)出來(lái)。很多時(shí)候，這與“講故事能力”息息相關(guān)。如果孩子具備一個(gè)非常好的講故事能力，那么他的表達(dá)將更加完整，他的成果也將更加吸引人們的注意力。

共情能力

共情能力是一種建立和諧人際關(guān)系不可或缺的能力。孤獨(dú)癥患者缺少的一種重要能力就是共情能力，他們無(wú)法體驗(yàn)到他人的情緒，在識(shí)別情緒和體驗(yàn)情緒方面有缺失，導(dǎo)致社交受到影響。共情能力主要表現(xiàn)就是具有同理心，一個(gè)人與他人的聯(lián)結(jié)，與社會(huì)的聯(lián)結(jié)，與世界的聯(lián)結(jié)是非常重要的。在與他人共情的時(shí)候，就會(huì)自然而然地追尋自己的人生意義和人生價(jià)值，這一點(diǎn)非常重要。

交響力

交響樂(lè)融合了多種樂(lè)器，交響力也是一種綜合能力。現(xiàn)在很多學(xué)科的知識(shí)會(huì)有交叉，孩子長(zhǎng)大以后也會(huì)面臨職業(yè)或是行業(yè)的交叉，這就會(huì)涉及合作和跨領(lǐng)域。因此，未來(lái)的人才在專注自己的學(xué)科領(lǐng)域時(shí)，也需要了解相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容。

娛樂(lè)感

在未來(lái)社會(huì)，娛樂(lè)感是很重要的一種能力，即讓自己通過(guò)游戲感受到快樂(lè)的能力。有些孩子很會(huì)玩，一張紙片也可以玩很久，但也有一些孩子不會(huì)玩，提供再多玩具他也不會(huì)從中尋找樂(lè)趣。在現(xiàn)實(shí)生活中，似乎有這樣一個(gè)趨勢(shì)，興趣愛(ài)好廣泛、會(huì)玩的人思維會(huì)比較開(kāi)放，而過(guò)于死板的人往往會(huì)比較固執(zhí)。因此，讓孩子會(huì)玩，并且能夠通過(guò)游戲感受到快樂(lè)，也是非常重要的。

意義感

近年來(lái)抑郁癥一詞頻繁出現(xiàn)，其實(shí)很多人并不是真的患病了，而是價(jià)值感缺失，找不到生活的意義，情緒低落，缺乏行動(dòng)力。很多父母對(duì)孩子的目標(biāo)設(shè)定在考一個(gè)好大學(xué)，但是考上了好大學(xué)之后呢？人生價(jià)值和意義就止步于此嗎？目標(biāo)并不等于價(jià)值和意義，當(dāng)完成一個(gè)目標(biāo)之后，還沒(méi)有找到下一個(gè)合適的目標(biāo)，很多孩子就會(huì)陷入一陣空虛之中，感到失落，失去方向。父母應(yīng)該多陪伴孩子一起去感受生活的多元性，感受“自己的存在能為世界帶來(lái)什么不同”，人生的意義也不要局限于個(gè)體，只要打開(kāi)格局，放眼世界，就能感受到更多的生活意義和價(jià)值。

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