小學語文課堂教學讓學生主體參與的策略探析

敬銀華

在國家發展素質教育的今天，課程改革必然會促使小學語文課堂教學發生根本的改變，教師要重點培養學生主體參與意識、參與能力和參與精神。我們教師要力行通過多方面的探索來激發處于農村地位的小學生自主主體參與到課堂教學中來，以教師的主導，學生的主體學習方式來改變農村小學語文課堂教學長期以來那種落后、沉悶、機械式的、教師“一言堂”的課堂教學現狀，得以塑造良好的學生學習氛圍，增強學生主動學習的課堂活力，落實學生主體學習的學習地位，培養農村小學生主動參與課堂的意識和精神，從而提高學生主動參與的能力，以達到從根本上改變農村小學生的整體素質，提高農村學小語文教學的教學質量。

1：在課堂上營造民主、寬松的學習氛圍，讓所有學生都敢于參與。

在課堂上營造出一個民主、寬松的學習氛圍，這是讓所有學生都能主體參與到課堂教學中來的前提條件和基本保證。我們教師要在我們設計的教學中以人人平等的態度，人人參與的教學理念去對待課堂上的每一個學生。要努力在教師和學生之間建立起一種親密無間、和諧融洽、相互依戀的情感關系，才能使學生真正從心里體會到一種教師與學生之間、學生與學生之間的情感上的平等、自由和民主，從而讓所有學生樹立起學習的自信心，才能勇敢地、真正的參與課堂教學學習的全過程中來。

1.1：教師要更新自己的觀念、不斷提高自身的業務素質。

在素質教育的今天，課程改革其中的課堂教學改革是為重中之重，過去那種教師課堂 “一言堂”、“滿堂灌”課堂教學風格必須要改變。作為教師，我們要主動親近我們的學生，我們的角色要改變，要由以前的課堂教學的權威者、知識的傳播者逐步轉變成為學生學習的指導者、引導者和組織者。教師要努力做到把自己的外在權威轉化為內在權威，讓學生由衷的、不由之主的進入到你的課堂學習中來。讓我們的課堂成為所有學生自主學習、自由探索、合作交流、激烈討論、各抒已見課堂，充分發揮學生個性的“學習天堂”。所以我們所有教師都要以高尚的人格魅力、精湛的業務能力和淵博的知識去贏得所有學生的信任，只有這樣才能做到在課堂上能放能收，真正成為學生學習的指導者、引導者和組織者。

1.2：教師要熱愛學生和相信學生。

在課堂教學中，師生在精神上和人格上要處于平等，教師不能因為我是老師就有絕對權威，那樣我們的學生就不可能真正完全參與到課堂教學中來。我們教師一定要以自己對學生的熱愛和信任的那份情感來引發學生情感的反應。老師的一個不經意贊賞的眼神，一句看似輕微鼓勵的話語，一個微妙的評價，對小學生來說都是一份獎勵、一份心理上的認同、一種來自老師的情感鼓勵。會使學生受到鼓舞、感染和認可，從而與教師產生情感上的共鳴，積極參與到課堂學習中來。老師要在課堂上對學生做到六點：一是允許答錯，二是允許答錯了重答，三是允許回答不完整的補充，四是允許沒想好的想好了再答，五是允許不懂的問題可以多次發問，六是允許意見不同的爭論。這樣學生課堂主體參與的積極性、主動性就充分的調動起來了。

2：教師要創設教學情境、問題情境，以激發學生主體參與興趣，啟發學生參與的積極性。

小學生因為年紀小，生理和心理特征導致他們學習語文，需要有學習語文的興趣，才能積極參與其中。因此，在課堂教學中，老師需要應用一切可以利用的條件，根據教材特點、該堂課程的教學內容和學生的生理、心理特點，運用多種媒體介質、游戲活動、謎語故事、生活常識等等，來創設教學情境，創設問題情境，激發學生主體的參與興趣，打開學生思維的閘門，使他們具有強烈表達的欲望，從而啟發學生參與的積極性。

2.1：精心設計導語問題，激發學生學習興趣。

在課堂教學中，教師要根據語文課文內容和學生認知實際水平，發現學生學習上的問題疑點，從而精心設計出該堂教學的教學導語，精心設計每一個問題，并且要使設計的問題要有適當的容量、適當的難度梯度、有可思考價值。這樣生動、有趣、富有激情的導語和問題，才能是激發學生主體積極參與興趣的“發酵劑”。

2.2：設計情境、新奇事物、學生爭論環節以激發學生學習興趣。

根據小學生具有的心理特征，體現出小學生具有好奇、爭強好勝特點，課堂教學中教師可設計采用做游戲、猜謎語、講故事、出示媒體介質等情境環節和手段創設與教學內容相吻合的情境場合，來激發學生主體參與課堂教學的興趣，使課堂教學得以進行和深化。在課堂教學過程中教師也要因文而異，因材施教，運用的適當教學方法和先進多種教學手段，使學生感到學習的新鮮、奇特、趣味、而又迷霧重重，這樣既有新鮮感、趣味性又能激起學生的探知渴求，從而引起學生的有意無意的注意，確保了學生在學習上參與興趣的持久性。當然我們也要充分利用小學生具有好奇、爭強好勝這一心理特點，在課堂上采用豐富多彩的活動形式，讓學生爭論、探討、判斷正誤，促使學生在有效的爭論過程中引發學生積極的思維、不斷更新認知，從而更加激起學生學習的興趣。

2.3：創造參與條件，鼓勵質疑質問，讓學生主動參與。

只有學生有了參與的積極性，主體參與才能真正落到教學的實處。在教育教學過程中，教師一定要成為學生平等學習的的主導者、熱心的輔導者，要給學生說話的機會，只要是學生能動口述說的要盡量讓學生自主動口，只要是能讓學生們自己總結歸納的要盡力讓學生自己探討和歸納總結。提供給學生積極參與討論的機會，在課堂教學中老師要盡力為學生的主動學習提供探討爭論、歸納總結的機會;在新型教學模式下得合作探究學習，師生之間、學生之間是一種親密合作、平等互助的學習關系，學生要有更多的機會參與交流來實現學生作為學習主體的學習地位。當學生有質疑質問時，教師要積極熱情的啟發鼓勵他們的學習行為，要使學生從不敢提問到敢于提問，從不會提問到善于提問，教師在課堂教學上把提問提的權利交還給學生，讓學生可以按照自己的學習思路走。教師積極的引導學生自己去解決疑問，使學生的參與向更深層次推進。

2.4：教給學生主動學習的方法，讓學生學會積極主動的參與。

學生在課堂上要有效的參與語文學習活動，還有賴于一定的學習方法，學生只有掌握了一定的學法，并能選用恰當的學習方法，才能真正把握住學習的主動權。教師要教給學生基本的方法：如預習、閱讀、聽講、觀察、提問、探討、訓練、質疑、復習、總結等方法。教師也要教給學生一定的特殊的學習方法：如閱讀過程的詞義釋義、段落歸總劃分、段意小結概括、提煉中心思想、遣詞造句;寫作中的描述法、說明法、寫體會的方法等等。

經多次教學實踐證明，學生主體參與策略的應用有利于激發學生的學習興趣，有利于提高學生學習的積極性，有利于提高小學語文課堂教學的質量從而從整體提高學生的學習能力。在小學語文課堂教學中，學生參與度越高，學生的閱讀能力增長的越快，學生的知識積累越豐富。學生知識接受能力越高，為培養學生以后的學習自我學習能力，終身學習能力起到增進作用。

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