以愛為源，以心育心，讓愛的種子生根發(fā)芽

奚郡陽

“老師，這個我行嗎？我怕自己做不好。”“老師，小易又沒交作業(yè)！”“數(shù)學(xué)老師，英語老師想找您談一談小灰同學(xué)的課堂紀律問題。”

一、案例介紹和分析

伴隨著這樣的聲音，拉開一天工作的序幕。作為班主任，每天與學(xué)生朝夕相處，關(guān)愛學(xué)生的同時，也總是能比其他人更快的發(fā)現(xiàn)他們的心情變化，在我班就有這樣的幾名學(xué)生，他們樂于助人，卻不善溝通;他們關(guān)心集體，卻心思敏感;他們乖巧懂事，但心里卻藏了很多事。

二、策略及過程

每個學(xué)生都有獨屬于自己的煩惱，當(dāng)他們面對同一個問題時，會出現(xiàn)迥然不同的解決方式。有的選擇迂回前進，有的選擇迷茫求助，有的選擇迎難而上，但不論哪種解決方法，都需要教師幫助學(xué)生樹立自信，疏解壓力，走進他們敏感而脆弱的內(nèi)心世界。

（一）以愛動其心

作為教師，在注重言教的同時注重身教，要以心育心，以德育德，以愛為源，打開學(xué)生內(nèi)心播種愛的種子。

去年接班時，我們班有這樣一位學(xué)生，他身處于熱鬧的教室，卻與其他學(xué)生格格不入。他似乎在四周建起了一道看不見的墻，他就站在墻內(nèi)以旁觀者的角度，望著墻外的同學(xué)，好似在看他們能否突破屏障，進入到他的世界。多方探聽后，我了解到小輝的母親工作比較忙，孩子由姥爺接送，而老人很寵愛這個外孫，在這樣的環(huán)境下，造成孩子的人際交往較差，做事總是慢一拍，還產(chǎn)生了自卑心理，總覺得其他同學(xué)用異樣的眼光看自己，發(fā)現(xiàn)這種情況后，我第一時間與小輝的母親取得聯(lián)系，約見溝通時間。

談話時我沒有批評孩子，反而在表揚他身上的閃光點卻沒想到他的媽媽竟然抓住我的手和我說：“老師您是第一個表揚我們孩子的老師，謝謝您如此關(guān)心愛護她，我知道孩子的問題，也很焦急。您有什么好的方法能夠更好的幫助他么？”就這樣我和家長在輕松的氛圍中，溝通著孩子的情況，并制定了相關(guān)目標。也是從那天開始，我的身邊總是能看見小輝的身影，無論是晨讀時，悄悄走到我身邊背誦乘法表的他;還是主動問問題尋求解答的他，臉上總是會洋溢著淡淡的笑容，圍繞著他的屏障逐漸消失，他不再將自己束縛在那個小小世界中，開始走向更廣闊的世界，與他人交流溝通，漸漸的在班中也找到了屬于自己的位置，交到了屬于自己的朋友。看著他眼中不時流露出的光芒，我知道我成功的用溫暖的關(guān)愛走進了孩子的內(nèi)心，以心與心，以愛為源，讓名為愛的種子生根發(fā)芽。

（二）以愛疏其壓

五年級學(xué)生心思細膩敏感，有自己獨有的觀點和思維方式，對于某些事看似毫不在意，但內(nèi)心已是波浪滔天，開始學(xué)會隱藏自己，對于秘密不愿與他人分享，會造成一定的壓力積累。而這時作為教師，就要以春風(fēng)和煦般的話語，以潤物細無聲的方式，在保護其敏感內(nèi)心的前提下，不動聲色地拉近心與心之間的距離，讓其在感受愛的力量的同時，達到疏導(dǎo)壓力的目的。

例如前一段時間我班小東同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)突然下降。課上頻繁愣神，下課也是無精打采的趴在桌上，不復(fù)往日神采飛楊的畫面。眼中總是流露出悲傷、迷茫、等相互交雜的情緒，看見這樣的小東，我立刻意識到他遇到事情不知如何做了，我借由拿作業(yè)將孩子叫到身邊談心。以他平時最喜歡看的哈利波特叢書為引展開談話，談話時，我一直用笑容去鼓勵他，用眼神去直視他的雙眸，時不時的點頭示意，疏緩他焦急的情緒，慢慢打開內(nèi)心與他溝通，引導(dǎo)他吐露心聲。

通過談話，我了解到家里老人因病住院，媽媽擔(dān)心影響他學(xué)習(xí)沒有告訴他，但心思細膩的他，察覺到這件事情，內(nèi)心焦急不安，想詢問母親又怕惹母親不開心，所以內(nèi)心迷茫無措。在得知事情原委后，我沒有批評他，而是給了他一個大大的擁抱，夸獎他是一個有孝心，關(guān)心尊重他人的孩子。聽到我的話，他的眼淚不由自主的流了下來，他邊擦眼淚邊訴說著這段時間的感受，我能從他急切的話語中聽出他的害怕，我告訴他害怕并不可怕，每個人都有害怕的東西，可怕的是沉浸在恐懼中無法自拔，還與他分享了，感到害怕時轉(zhuǎn)移注意力和傾訴的方法。后來，我也把這件事與家長進行了溝通，并幫助家長疏導(dǎo)孩子的壓力，調(diào)整狀態(tài)。慢慢的那個積極開朗的男孩又回來了，還學(xué)會傾訴方法。這對我來說是個意外之喜，沒想到這方法會對他的壓力疏導(dǎo)有這么大的改變。

（三）以愛樹其行

小易同學(xué)性格內(nèi)向，做事慢慢悠悠，還有點丟三落四，做錯事時也是一副無所謂的態(tài)度，嬉皮笑臉就糊弄過去。針對這種問題，我采用了以下策略：

1.家、師合作樹其行

充分利用記作業(yè)本，核對內(nèi)容后要求完成后在后面打勾，家長逐項檢查作業(yè)是否完成并簽字，轉(zhuǎn)天檢查完成情況，幫助她改正不良習(xí)慣，當(dāng)她表現(xiàn)良好時，會在作業(yè)本兒上寫上表揚的話;如果有所懈怠，也會寫上改正建議或激勵性的語言。通過糾正，表揚等幫助她養(yǎng)成良好習(xí)慣。現(xiàn)在她已經(jīng)可以不用人監(jiān)督很好的完成作業(yè)了，而記作業(yè)本好像也變成了一個與家長溝通，學(xué)生在校情況的本子。上面寫滿了表揚孩子的話，就像她的成長腳步一樣，記錄著他的點滴成長，幫助孩子樹立良好習(xí)慣，用心去培養(yǎng)孩子的行為，讓愛埋藏在點滴之中，以心育心，讓愛的種子生根發(fā)芽。

2.發(fā)掘閃光點

自信在學(xué)生的成長過程中，是良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)的表現(xiàn)，同樣也是非常重要的非智力因素。充分認識學(xué)生潛能、尊重學(xué)生個性、思維方式，是培養(yǎng)學(xué)生自信心的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，要善于觀察，發(fā)現(xiàn)，充分利用他們的閃光點激發(fā)自信。

三、成效與總結(jié)

要想做到打開他們的內(nèi)心世界，疏導(dǎo)他們的壓力，培養(yǎng)他們的自信，幫助他們樹立良好的行為習(xí)慣，是一個反復(fù)而漫長的過程。

一是在學(xué)生成長過程中，學(xué)校是影響其發(fā)展的重要因素之一，但只依靠學(xué)校教育是遠遠不夠的，家庭教育同樣重要。平時要多關(guān)注學(xué)生，及時幫助學(xué)生以正確的方式處理問題、解決煩惱，在和家長交流溝通時，要共同尋找解決問題的良策，以愛為源，以心育心，讓愛的種子生根發(fā)芽。

二是學(xué)生需要教師以語言為橋梁用愛去打開學(xué)生的內(nèi)心。以愛為源（以愛動其心、以愛疏其壓、以愛樹其行）、以心育心（以理服人、發(fā)掘?qū)W生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和高尚的人格），讓愛的種子生根發(fā)芽。

三是學(xué)生日常習(xí)慣的培養(yǎng)、高尚人格的樹立，不僅需要教師的幫助，自身的管理，更離不來家長的配合，只有做到家、教攜手才能讓愛的種子生根發(fā)芽。

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