低結構材料的開發與利用

袁惠芳

摘要：低結構材料是指結構化程度相對較低、來自于生活廢舊用品的材料。低結構材料沒有具體的使用方法，也沒有明確的玩法。生活中常見的低結構材料有紙張、包裝盒和塑料制品等。低結構材料主要投放地點是幼兒園各游戲區域，主要目的是激發幼兒的想象力，培養實踐動手能力，從而提高創造力。

關鍵詞：低結構;美工區;幼兒園大班

教育家陶行知先生強調“生活即教育”的理念，走進生活和大自然中，不同的材料和工具都有著不同的特征，發揮著不同的功用，能有效地幫助幼兒嘗試多種手法來表現自己的想象和藝術創造，并有利于激發對藝術創作的興趣和拓展創作的空間。在幼兒園課程改革中重視課程游戲化，區域活動是最能體現這一要求的，在區域活動中幼兒能通過直接感知、實際操作、親身體驗獲取經驗。美工區是專門為幼兒提供自由欣賞和個性創作的活動區域。它既為幼兒提供了繪畫、手工等精細動作的練習機會，也為幼兒審美表征能力的發展創造了條件，更是創造性教育的重要場所。可以收集并挖掘生活中各類低結構材料的價值，結合美工區活動的自由欣賞和個性創作，引導幼兒進行作品的創造，提高幼兒運用材料和創造的能力。

（一）收集材料，源源不斷。

《綱要》指出：指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。通過不同途徑收集到的：貝殼、蟹殼、梭、廢舊報紙、竹子等材料成了幼兒眼中的寶貝。我們根據其不同的特性進行整理、歸類、加工成半成品，合理、巧妙地投放到了幼兒園的美工區角活動中。每一次的活動，消耗都非常的大，那怎樣可以保證我們班級低結構材料的源源不斷，為幼兒的美工創作提供充足的素材？

設立每周三為“資源收集日”。利用“小手拉大手”的活動，鼓勵孩子和家長一起做個有心人，平時家里有不用的廢舊生活材料（桶、卷紙芯、瓶蓋等等）、大自然中的資源（麥穗、干花、棉花、鵝軟石等等）、高科技的材料（損壞的電腦板、鍵盤等等）建筑材料（pvc管子、馬賽克等等）以家庭為單位搜集各種自然資源、生活資源等低結構材料并投放在美工區里，為幼兒創作提供源源不斷的素材。

為了便于孩子們對與材料的使用，我們將班級資源庫進行分類，根據低結構材料的特性以及幼兒對材料的使用情況加以分類并設立值日生對資源庫進行管理。孩子們在進行創作的時候能很快的找到適合自己作品的低結構材料。

（二）開發材料，一物多創。

材料有多種多樣，有很多不同的類型，不同的類型有不同的特點。一種材料也有著多種的創意，孩子們根據各種材料的特點，利用美術活動的不同創作手法進行“一物多創”

大班幼兒由于小肌肉運動技能的發展，雙手的靈巧，使其操作物體的能力大大加強，他們越來越喜歡那些能滿足想象和刨造欲望的各種多變性的玩具。在美工創作活動的時候，孩子們都很喜歡精美的貝殼，很多小朋友都會選擇貝殼進行創作，但每個小朋友的想法都是不一樣的。我們的琪琪拿到了貝殼用來做蝴蝶，他覺得貝殼像蝴蝶的翅膀;小柏拿到了貝殼就在光滑的地方開始畫畫，他認為這里五顏六色畫出來的畫也一定非常的美麗;小聞拿到貝殼，把貝殼穿成了一串風鈴，她覺得貝殼撞擊的聲音非常的動聽。看一個小小的貝殼孩子們就玩出了多種的玩法。每一樣材料都有多種不同的特性，孩子們可以利用這些低結構材料的不同特性發揮著自己的想象力和創造能力。看似毫無規則的低結構材料在幼兒的手中，很快就能形成一個形象、美好的事物，因此，幼兒教師要對低結構材料進行大力開發，為幼兒的美工活動提供豐富的素材，不斷地提高幼兒的想象能力和操作能力。

于是我們每次有新的材料加入資源庫的時候，我們都和幼兒共同探索收集過來的材料，如何能“一物多創”，并且引導將幼兒的這些奇思妙想進行記錄，形成“材料小妙招”，放置于美工區，給其他孩子進行參考。

（三）親近自然，尋找素材。

自然是個美育的大課堂，萬千美景，姹紫嫣紅，怎能不引人入勝？利用親近自然，讓兒童依靠直覺去把握物象的基本特征，然后創造性地表現視覺意象，體現他們眼中不同的美。自然界就是活教材，孩子能在大自然中能激發創作的靈感，尋找到自己感興趣的自然材料。

我們經常帶領幼兒去大自然中，尋找美術作品的素材。引導幼兒通過觀察自然界的各種事物、傾聽大自然中各種美妙的聲音，來豐富他們的創作源泉。我們學校的環境優美，有很多的花草樹木，還有很多孩子感興趣的自然資源。每天中午，我們都會讓孩子在幼兒園里自由的散步。孩子們看到了各種自然材料如是珍寶，例如：廣玉蘭果實、松塔、葉子、小樹枝、干花等等。孩子們看見隨風飄落的葉子就會去撿，撿一些好看顏色的，形狀特別的帶回教室。孩子們用撿來的銀杏樹葉做了一朵朵銀杏葉玫瑰花;用銀杏葉做成小樹;利用楓葉進行貼畫。他們還會用撿來的小樹枝進行拼搭，一會兒拼出小房子，一會會兒變成小花園，在變成大馬路。孩子們利用大膽的想象、積極的創作。

（四）作品展覽，激發興趣

美術活動中的感受與欣賞是教師要以最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，從而讓幼兒的美術作品更具表現力和創造力。實踐中通過收集感受讓幼兒積極參與樂于表現和創造;用欣賞交流讓幼兒理解作品提高表現力和創造力;在開闊視野中讓幼兒更好地表現美和創造美。最終達到讓大班幼兒的作品更具表現力與創造力，讓我們的美術教學活動煥發出新的活力的目的。不定期地根據幼兒的興趣點，在生成的主題下，創辦“奇思妙想創意展”，將幼兒富有創造力的作品進行展示。增加孩子創作積極性的同時還是相互學習的時刻，孩子們能通過同伴的作品激發新的靈感。

低結構材料可以進行各種各樣的設計和開發，不限制內容和玩法，加上幼兒的想象力豐富，為幼兒的創作提供了完美的材料。促進低結構材料在美工區活動有效運用的途徑不是單一的，我們教師要避免盲目投放材料、過于開放缺乏指導、忽視作品價值等問題，做個促進幼兒發展的有心人，為充分發揮低結構材料在課程資源中的教育價值而努力。

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