包子涵：低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園美工區(qū)活動中開發(fā)和利用的實(shí)踐研究

包子涵

摘要：美工區(qū)活動是幼兒園常見的區(qū)域活動，材料的投放影響著幼兒在美工區(qū)的創(chuàng)造活動。因此本文希望探尋低結(jié)構(gòu)材料的投放在幼兒園美工區(qū)活動中的實(shí)際作用，并且從幼兒的好奇水平，探索水平，游戲水平，創(chuàng)造水平四個維度研究了低結(jié)構(gòu)材料投放與小班幼兒創(chuàng)造活動的關(guān)系，提出在小班美工區(qū)活動中開發(fā)和利用低結(jié)構(gòu)材料的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班幼兒;美工區(qū);低結(jié)構(gòu)材料

一、背景分析

近年來隨著《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的出臺，學(xué)前教育工作者越來越重視低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園美工區(qū)的開發(fā)活動。《指南》中提出教師應(yīng)當(dāng)提供能夠支持幼兒按照自身的發(fā)展速度和能力的發(fā)展的材料，以材料為媒介，發(fā)展幼兒對大自然和社會事物的好奇心、激發(fā)幼兒探索世間萬物的欲望、提高幼兒游戲時的發(fā)展水平、推動幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。

幼兒在美工區(qū)的活動既是游戲也是學(xué)習(xí)，是一種特殊的美工活動形式。美工區(qū)是教師為幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造提供的場所，幼兒在美工區(qū)可以使用各種材料創(chuàng)作出豐富的藝術(shù)作品。教師在幼兒園美工區(qū)開發(fā)和利用低結(jié)構(gòu)材料，更能增強(qiáng)幼兒的動手操作能力，豐富幼兒的感知體驗，能滿足幼兒探索世界萬物的天性，培育幼兒獨(dú)立思考能力與探索能力，有利于想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、美工區(qū)活動中低結(jié)構(gòu)材料的重要價值

幼兒園美工活動中低結(jié)構(gòu)材料的充分開發(fā)利用具有重要意義。幼兒園的美工活動美工活動，能對幼兒的主動性、同伴合作意識、動手操作能力、創(chuàng)造力、審美能力、規(guī)則意識以及個性化等都有所發(fā)展，同時對發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)也有非常積極的作用。所以，準(zhǔn)確地在美工區(qū)投放低結(jié)構(gòu)材料尤其重要。具體而言，在幼兒園美工區(qū)活動中充分開發(fā)和利用低材料具有如下重要意義：

一是培育和增強(qiáng)孩子的好奇心。一般來說，教師有意識地將低結(jié)構(gòu)材料投入美工社區(qū)后，可以明顯吸引孩子們的好奇心，雖然幼兒對這些低結(jié)構(gòu)的材料沒有清晰的認(rèn)識。做什么、怎么做，而低結(jié)構(gòu)材料的出現(xiàn)可能會在一定程度上影響孩子的好奇心。

二是培育和提高孩子的探索能力。當(dāng)孩子們選擇材料時，他們會使用多種感官器官來收集信息，例如用眼睛觀察、用手?jǐn)[弄、或者向同伴詢問他們想要的信息。這反映了創(chuàng)作過程的探索行為。投放低結(jié)構(gòu)材料時，老師并沒有規(guī)定材料的具體玩法，材料具有無限的開放性，讓幼兒能夠按照自己的想法，自由選擇材料和輔助材料，不限制幼兒的思維，材料的性質(zhì)和投放方式都有助于幼兒探索行為的出現(xiàn)。

三是培育和提高孩子的游戲能力。研究表明，影響幼兒游戲水平的核心因素主要有兩點(diǎn)，一個因素是幼兒游戲水平的發(fā)展程度，另一個因素為幼兒操作材料的特性。如果在小班美工區(qū)中投放的材料太過簡單了，那么幼兒的興趣不足，比如在美工區(qū)投放給小朋友大鱷魚玩具這種目標(biāo)性過強(qiáng)的材料，自然而然小朋友們游戲的時間也不會持續(xù)很久，做完了還會不停的更換其他材料，而低結(jié)構(gòu)材料的投放有利于幼兒游戲水平的提高，因為低結(jié)構(gòu)材料本身沒有明確的目標(biāo)，不會要求幼兒完成既定的目標(biāo)，幼兒的思維不受材料的限制。

四是培育和提高孩子的創(chuàng)造能力。顯然，創(chuàng)造性行為是孩子不斷地將自己的經(jīng)驗與外部材料相結(jié)合，產(chǎn)生新的想法，創(chuàng)造出新產(chǎn)品的行為，這不僅取決于外部材料，還取決于孩子能力的發(fā)展。他們的創(chuàng)造力水平有所提高，盡管不是顯著的。但這也符合幼兒年齡結(jié)構(gòu)的發(fā)展特點(diǎn)，在創(chuàng)造力方面，幼兒的發(fā)展需要長期的積累和訓(xùn)練，不能一蹴而就，因此發(fā)展相對緩慢，需要時間持續(xù)推進(jìn)。此外，幼兒的發(fā)育年齡不同，創(chuàng)造能力形成的速度也不同。

三、提高低結(jié)構(gòu)材料有效利用的建議

為更好地幫助幼兒教育工作者制作更有效的美工區(qū)材料，筆者結(jié)合綜上所述并根據(jù)相關(guān)教育工作經(jīng)驗，給予如下一些教育建議：

一是投放低材料的方式可以采用超級市場的方式。材料投放的方式有很多種，可以根據(jù)年齡而采用不同的投放方式。小班幼兒一般是一份操作材料放在一個托盤里，同時把這份材料所需要的輔助材料如剪刀、膠水等都放在該托盤內(nèi)，以方便幼兒操作，只需要將材料貼上標(biāo)簽，做成材料超市，孩子們可以自由選擇自己的創(chuàng)意材料，這樣可以幫助更多的孩子在創(chuàng)意過程中的各個層面得到提升。

二是通過交流和分享環(huán)節(jié)豐富孩子們的體驗。孩子們的交流能力水平存在差異。有些孩子有很強(qiáng)的能力。他們一拿到材料就會有很多想法。有的孩子沒有能力，在操作經(jīng)驗的積累和老師的引導(dǎo)下，雖然在創(chuàng)作的過程中水平有了很大的提高，但他可能不知道怎么去創(chuàng)作。教師可以通過交流和分享環(huán)節(jié)，為表現(xiàn)優(yōu)異的孩子介紹創(chuàng)意體驗，不僅激發(fā)了他們的積極性，也激發(fā)了其他孩子的進(jìn)一步發(fā)展。

三是低結(jié)構(gòu)材料主體多元化。低結(jié)構(gòu)材料的主體可以是老師或孩子。在美工區(qū)的活動中，老師可以根據(jù)教學(xué)需要放置一些低材料，孩子們也可以根據(jù)自己需求投入一些低材料，充分發(fā)揮孩子的主動性，提高孩子探索的積極性，開展美工區(qū)的自主探索活動，并保障孩子們的活動順利進(jìn)行，提高孩子的探索水平。比如在美工區(qū)，孩子們自己收集低結(jié)構(gòu)材料，與同學(xué)討論如何制作，最后，當(dāng)孩子自己投放一些材料，或者整理自己收集到的低構(gòu)材料時，并加以分類時，又或者把它門放在材料柜里和老師討論材料時，會增加孩子對材料探索的興趣。

四是利用家長資源共同收集低結(jié)構(gòu)活動材料。為了便于收集材料，教師可以在幼兒園教師門口，放置一個“廢舊材料回收箱”，家長和小朋友們都會把家中的廢舊材料帶來幼兒園，這樣區(qū)域中的原材料就能不斷獲得填充。每月還可以設(shè)置“回收小達(dá)人”的活動，以此來鼓勵經(jīng)常收集廢舊材料的小朋友，這樣他們收集的欲望會越加濃烈，變被動收集為主動收集。

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