智能建造背景下施工技術專業(yè)教學思考

杜丁

摘要：隨著互聯網、大數據、云計算及智能建造等新技術在建筑行業(yè)的應用，對施工技術專業(yè)教學到來的新的挑戰(zhàn)，在智能建造的背景下，傳統的教學模式已不能滿足新型人才培養(yǎng)要求。本文從“線上+線下”的混合式教學模式建設、加強校企合作、加強老師隊伍建設及加強學生組織建設四個維度思考，助力于施工技術專業(yè)課程建設。

關鍵詞：智能建造;施工技術;教學

0前言

建筑行業(yè)是我國國民經濟的支柱行業(yè)，現代建設工程向著大規(guī)模、高技術方向穩(wěn)步向前發(fā)展。近年來，隨著信息技術的革新，互聯網、大數據、云計算和智能建造技術在建筑行業(yè)逐步得到應用，建筑行業(yè)逐步向著精細化、信息化、工業(yè)化方向發(fā)展，在智能建造的背景下，如何將最前沿的施工技術融入課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新型、技術型等符合型人才是非常值得思考與探討的。

1建筑行業(yè)發(fā)展

建筑行業(yè)的發(fā)展經歷了漫長的過程，第一階段以木石為建筑原材料，主要靠人力搭設，建筑技術及管理水平較低;第二階段，隨著鋼筋混凝土的應用，高樓，大跨度橋梁等迎來大面發(fā)展，但此階段機械化水平仍然較低;第三階段，隨著很多新型材料的發(fā)展及機械化的發(fā)展，建筑的高度、橋梁的長度等不斷被刷新;第四階段，隨著工業(yè)4.0的推進，互聯網、大數據及云計算等新技術的普及應用，工業(yè)化與信息化的深度融合，帶來的建筑行業(yè)產業(yè)結構的轉型升級，建筑行業(yè)也在這樣的大背景下進入智能建造時代。

前三個階段的建筑行業(yè)效率低下、污染環(huán)境且易造成資源的浪費。第四階段智能建造通過充分利用互聯網、云計算、人工智能等相關技術，研發(fā)應用智能化設備，提高建造過程的智能化水平，減少人工用量，提高了建筑精度。構建建造和運營的智慧環(huán)境，以提升建造全生命周期質量和效率為目標，從而實現技術與管理高度智慧化的一種管理理念和模式[1]。在個階段，機器人技術等人工智能技術，測量機器人、噴涂機器人等智能機器人逐步在建筑行業(yè)應用，推動了施工技術的變革[2]。通過信息技術，打造智慧工地，進行信息化、可視化、標準化、自動化管理，達到設計、材料調配、現場管理等要素的資源整合和技術集成[3]。安全方面，通過信息化手段對安全管理對象進行監(jiān)控、監(jiān)測及反饋機制，達到安全管理的目的[4]。行業(yè)技術的革新意味著傳統的教學已經無法滿足實際需求，這對工程人才培養(yǎng)及課程教學提出了新的挑戰(zhàn)。

2課程教學現存問題

1、教材方面

教材是課程教學的主要參考資料，現存教材多為高校學者編制，對現場技術的革新及應用接觸較少，體會不深，導致教材的內容跟不上現場實際。部分教材雖然改版年限更新，但實際內容未做調整，出現“新”教材裝舊內容的現象。

2、師資方面

施工技術是偏實踐的課程，而目前高校里多數老師是畢業(yè)就從事教育行業(yè)，教育水平高，但是缺乏現場實踐經驗，對現場施工流程技術理解不深，很多內容因為缺乏親身經歷導致講解不透徹，或是較生硬，不通俗易懂。

3、教育模式

目前教學方式還是以傳統課堂PPT教學為主，主要是老師在上面講，學生在下面聽，學生參與度不高。學期末的實踐環(huán)節(jié)時間較短，只能夠帶學生參觀現場，使學生有初步的了解，無法理論聯系實踐，學生理解度不高。

3課程教學思考

1、“線上+線下”的混合式教學模式建設

在教學系統上錄入了知識點視頻、PPT、習題、動畫等各種資源，課前發(fā)布學習任務， 課中采用師生互動、主題討論、課堂練習等環(huán)節(jié)。部分知識與內容采用翻轉課堂教學模式進行教學。借助優(yōu)質的在線課程資源，學生在課前或課外觀看視頻講解、自主學習。課堂上，老師、學生之間互動，包括答疑解惑、合作探究、完成作業(yè)等。特別是可借助網上資源或是直播的方式播放現場施工工序及智能技術應用的視頻或動畫，使學生能夠直觀的理解各道工序的施工技術，了解智能技術的真實應用，增加課堂的趣味性，充分調動學生的學習積極性，從而達到更好的教育效果。

2、加強校企合作

因為有需要而主動去學習是效率最高的學習方式。企業(yè)單位作為接觸智能建造信息技術的前沿，更加了解對人才能力的需求，根據企業(yè)的需求，而有針對性的去培養(yǎng)教育，將大大的提高老師教育和學生學習的效率。同時，企業(yè)擁有大量實踐經驗豐富的人員，可采取講座制，邀請企業(yè)工程技術人員以講座的方式介紹工程現場施工新工藝及智能建造技術的應用，并與學生進行討論和交流。或者更加深入的采取小組帶徒制度，將學生分為幾個小組，分別請單位技術人員員擔任導師，實現學校與單位雙導師制度，使學生更加近距離的接觸到現場。

3、加強老師隊伍建設

一方面適當引進“雙師型”老師，既有教學的經驗又有現場的實踐經驗，在課堂教學時，能夠更加生動、通俗及有畫面感，大大提高了學生的學習熱情。一方面在中青年教師中選拔一批在教學、研究和社會服務方面基礎好、有潛力的培養(yǎng)對象，通過個性化、定制式、項目化培養(yǎng)，如訪問學者、企業(yè)實踐、項目研究、行動學習等方式，加強教師團隊的建設。

4、加強學生組織建設

為創(chuàng)造良好的智能建造學術氛圍，引導學生關注行業(yè)轉型升級和專業(yè)重構改造，建立良好的學術交流平臺，組織成立一些學生組織，例如“BIM協會”、“智能建造協會”等，由學校老師及企業(yè)技術人員帶隊，密切關注行業(yè)前沿動態(tài)，參與企業(yè)正式項目，提高了學生的專業(yè)技術和視野。

4結束語

隨著建筑行業(yè)工業(yè)化、信息化和智能化的不斷發(fā)展，很多新技術、新工藝不斷出現，給施工技術專業(yè)教學帶來了更大的挑戰(zhàn)。只有緊跟行業(yè)前沿，不斷優(yōu)化教學模式、加強校企合作及教師學生組織建設，才能培養(yǎng)出適應未來發(fā)展的復合型技術型人才。

參考文獻：

[1]王要武，吳宇迪.智慧建設理論與關鍵技術問題研究[J].科技進步與對策，2012，29（18）：13-16

[2]孔文雄.建筑機器人推動智能建造邁向發(fā)展新時代[N].中國建材 報，2021-11-11（003）.DOI：10.28089/n.cnki.ncjcb.2021.002876.

[3]劉耕墨，張建華.智慧工地在工程應用中的探索[J].工程質量，2020，38（S1）：78-80.

[4]王超，陳勵寧，王忠杰，全凱.智慧工地在項目建設安全生產管理中的應用與探索[C]//2020年工業(yè)建筑學術交流會論文集（中冊）.2020：374-378+373.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.009932.

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