文創設計產品與開發課程實踐探索

李杏華

摘要：在文化創意快速發展的過程中，與之相關的產品設計以及開發備受矚目，許多學校也開設了文創設計產品與開發課程，針對性的培養對口應用型人才。學生審美創新能力和意識的培養最為關鍵，教師需要著眼于課程開發的具體條件，積極實現藝術知識與實踐能力的有效結合，主動跟上時代發展的步伐，全面提升人才培養質量及效率，促進課程資源的合理利用及優化配置。

關鍵詞：文創設計;產品與開發;課程實踐

引言

在全球化的大環境下國家之間的競爭越來越激烈，綜合性人才的競爭對手矚目，這一點使得許多學校開始尋求新的突破，以課程的有效開發及設計為基礎，真正突破時空限制，實現與時俱進。文創設計產品與開發課程的實踐性和文化性比較明顯，學校需要投入更多時間和精力，實現產教融合以及融合創新，探索出一條全新的工科教育模式。

一、文創設計產品與開發

文化創意產品主要以文化為根本，實現不同地區不同民族文化的有效融合以及整理歸類，充分利用各種現代化載體實現產品的再創造以及再創新。在現代社會快速發展的今天公眾越來越關注自身的體驗感，這一點使得文創產品越來越豐富及多元，許多學校采取產教結合的形式精心設置不同的教學項目，充分體現公眾融合的課程設計理念。其中創造力最為關鍵，這一點是文創產品設計與開發的根本所在，只有充分發揮個人的創造力，積極實現文化元素與產品的有效融合，充分體現一定的工程實踐價值，才能夠更好的促進產品的有效創業和創新。工種融合創新創意設計以及工程實踐是根本，這些是文創設計產品與開發中的核心。因此在開設相關課程時，教師需要站在宏觀的角度高瞻遠矚，構建三維一體的課程教學框架和體系，主動實現與時俱進。

二、文創設計產品與開發課程實踐探索

全面創新文化創意設計板塊

文化創意設計板塊的重要性和必要性顯而易見，直接關乎文創設計產品與開發課程的實踐性以及育人優勢。教師需要積極利用各種現代工業技術，生動直觀地展現整個文創設計產品的與開發的全過程，鼓勵學生自主學習不同的加工方法。學生可以在教師的指導下主動選擇不同的設計主題，積極參與小組合作，按照設計元素進行簡單的重組以及以反復利用，這一點對學生的自主創新和社會實踐有重要的指導作用。教師需要引導學生主動嘗試不同的設計載體，自主獨立地完成整個設計以及創新的過程，不斷激發學生的想象力，發揮學生的創造力，促進文化元素與產品的緊密融合。讓學生能夠全身心的投入進創新創意設計環節，這種課程設計模式能夠充分發揮工種融合以及工程實踐的優勢和價值。

積極開展課程實踐教學活動

與其他課程相比，文創設計產品與開發課程更加關注學生的動手實踐，良好的實踐動手能力以及反思能力對學生的課程知識學習和技術水平提升有重要的影響。教師需要了解關鍵技術并進行生動直觀的講授，通過簡單示范來調動學生的主觀能動性，豐富課程實踐教學活動的內容及形式，讓學生在深入理解的過程中了解其中的精髓。關鍵技術的掌握以及與示范比較復雜，教師需要抓住實踐教學和實驗探究的重點及核心，鼓勵學生深入了解從事精密機床以及尖端檢測元件的相關設計，宏觀分析整個行業發展的思路以及方向。領導層則積極豐富創新載體，借鑒其他學校的優秀做法及經驗，樹立產學研聯合開發的育人意識，為學生的自主創新做好鋪墊，逐步發展學生的創新能力和創新水平，讓學生能夠全程參與。

關注學生的自主參與和互動

教學形式的改革及創新非常重要，教師需要以學生的自主參與和互相交流為基礎，促進學生的個性化創新。將學生的個人實現與團隊協作融為一體，不斷調動學生的參與積極性，培養學生互幫互助的意識。教師需要始終堅持循序漸進的教育理念，加強對具體問題的深入分析以及研究，強化學生的課程感受，針對性的培養學生的工程素養以及創新思維，讓學生能夠終身受益。很多學生學習能動性高漲，文創設計產品與開發課程教學質量和水平也有了顯著提升，大部分學生能夠全程參與、自主探索。

創新產品結構設計

產品結構設計的有效創新非常的復雜，教師需要調動學生的想象力，以開放式設計為基礎，將學生的興趣愛好與產品本身的設計要求相結合，調動學生的主觀能動性，充分體現產品的觀賞性、新穎性以及實用性。工藝創新對教師以及學生的要求相對偏嚴格，教師需要注重對經濟性指標的深入分析及研究，以質量損失率的有效控制為基礎，積極創新工藝。盡量避免不必要的材料浪費，著眼于工藝選擇和產品設計的具體流程進行進一步改進及調整，真正實現不同設計元素的有效整合，全面提升文創設計產品與開發課程的質量及水平。

結語

在全面推進工程實踐改革的過程中工種交叉融合備受矚目，這一點也是文創設計產品與開發課程的根本所在。學校需要主動站在時代發展的角度跟上時代的步伐，積極實現不同教學項目的有效融合，充分凸顯一定的工程實踐特色及優勢，為工程教育創新做好鋪墊。

參考文獻：

[1]周云水. 地方高校文化創意管理教學初探？--以"客家文創產品開發"課程為例[J]. 廣西師范學院學報：哲學社會科學版， 2016， 37（4）：8.

[2]林澍倩. 基于粵西旅游資源開發導向的"文創產品設計"課程教學探索[J]. 綠色科技， 2019（3）：3.

2953501186306