高校大學生學習小組管理模式探索

周亞明

摘要：在適應新時期國家發展戰略需求、教育教學改革逐漸深化以及開展“雙一流”建設的時代背景下，本文將從學習小組管理模式存在的必要性入手，通過分析其運行機制，得出高校大學生學習小組模式存在的意義，并探索出其未來發展新路徑。

關鍵字：學習小組;團隊意識;自我管理

學習小組管理模式的存在對于高校管理體制改革與學生切實需求具有重要意義。小組合作學習可以成為高校教育中培養關鍵能力的一種有效方式。[1]學習小組管理模式是一種以學生為本，激發學生積極性、主動性，引導和培養大學生自主學習和團隊協作精神的新型管理模式。

一、學習小組管理模式存在的必要性

1.適應新形勢下國家與高校發展戰略新要求

目前，我國高等教育正處于發展機遇期，正在逐步步入質量和內涵發展階段，各高校也在努力向世界雙一流大學邁進。在經過一系列的高等教育體制改革與轉型發展后，雖然我國各高校在管理模式與政策制度方面發生重大變化，但仍需繼續探索各種創新型的管理模式。大學生學習小組管理模式的探索正是在新形勢新背景下適應高校發展戰略要求的新型管理模式。

除此之外，高校大學生學習小組管理模式為大學生的不斷發展提供了必要的條件。一方面，面對由高中向大學轉變的過渡時期，這種管理模式可以幫助剛剛步入大學生活的學生克服因缺乏一定的管教束縛而引起的懶散、懈怠情緒;另一方面，通過這種輔導員深入指導、學生之間不斷交流溝通的方式，不僅可以加深學生對專業課程的研究程度，還可以提升學生的自我認知，從而為其職業生涯規劃奠定必要的基礎。

2.對班級管理模式的一種補充

大學是一個特殊的過渡時期。既是由高中向大學的過渡時期，也是由大學向社會的過渡時期。高校大學生學習小組管理模式具有靈活性、主動性，是對班級管理模式的一種補充，對于正確引導和培養大學生自主學習能力具有積極的意義。大學學習的特點之一是在時間上和空間上缺少監督。而學習小組則是一根紐帶，是在遵循以學生為本的理念，堅持尊重學生個性、求同存異的原則下，將自主學習與集體學習模式相結合的一種新探索。在此種管理模式下，按照不同專業、不同性別而組成的學習小組使學生能夠由教學中的被動接受者轉變為主動參與者。學生之間不僅可以優勢互補，提升專業技能，還可以在團隊合作中提高持續學習能力、提高解決問題的實際能力、提高與人交流的能力。由此可見，高校大學生學習小組管理模式并不僅僅局限于教學方面，更為重要的是，它作為班級管理模式的一種補充，對于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義，對于班級日常管理與學生教育發揮著潛移默化的作用。

除此之外，學習小組通過擇優選擇與民主評議方式選定小組領導者。可以培養學生學習意識、服務意識，提升學生組織管理能力，發揮大學生自我管理、自我服務的主人翁作用，為班級管理提供輔助作用。

二、學習小組管理模式運行機制

1.定期舉行會議匯報

在學習小組管理模式中，堅持以定期舉行會議、組員之間進行匯報為主要運行方式。在學習小組會議中，每位同學匯報自己近期的學習、生活情況，并且提出自己在學習、生活中難以解決的問題與下一步的規劃。其他同學可以針對發言人的匯報提出自己的建議，吸收借鑒他人的優點，充分結合個人特點，逐漸端正自己的學習態度，培養良好的學習習慣，樹立正確的學習目標，制定好與自身相適應的大學規劃，提高參與積極性與自我效能感，在大學生活中不斷提升自身歸屬感與獲得感。在此過程中，輔導員老師要發揮其指導作用，有針對性的對學生在大學生活中的問題做出解答，同時，對學生下一步的計劃提出自己的建議，并及時關注學生心理健康問題，從而使學生在學習生活過程中保持積極陽光的心態，提升學生幸福感。

2.激勵措施

在學習小組管理模式中，通過內部評價機制，在民主集中制原則下，秉承公平公正的理念，發揮小組內榜樣人物帶頭作用，進一步激發小組成員的學習興趣，起到互相監督鼓勵的作用。此外，還可以通過小組間的合理競爭開展大學生數學建模比賽、互聯網+、挑戰杯等各類創新型比賽，提升同學們的創新能力，更好地發揮學習小組管理模式的積極作用。

三、學習小組管理模式存在意義與未來發展方向

高校大學生學習小組管理模式的探索具有重要意義。一方面是對傳統教學與管理模式的創新性突破，是對班級管理模式的一種重要補充。另一方面有助于提升大學生學習興趣，培養自主學習能力與團隊合作意識。在自我管理、自我服務過程中樹立正確的三觀，努力將自己塑造成擔當民族復興大任的時代新人！

高等教育要以學生為本，重視培養大學生的創新能力和實踐能力，提高大學生的人文素養和科學素質。[2]因此，要深化高等教育管理模式改革，學習小組管理模式的未來發展還應圍繞以下兩方面逐漸深化。

第一、強化學習動機。樹立正確的學習態度與內在動機是學生學習能力提高的基礎與關鍵。學習小組要在學生對自己的學習目的與未來規劃感到迷茫時，發揮引導作用，通過輔導員老師的深入指導與學生之間的交流溝通幫助學生形成積極的自我認知，進行自我潛能的探索與挖掘，充分認識到自己的優勢與劣勢，在此基礎上找到自己的學習目標，樹立正確的學習動機，才能一步一步地制定與自身相適應的規劃，不斷完善充實自身。

第二、加強專業人才隊伍建設。高校學習小組管理模式是在新時代背景下針對學生管理與教育的一種新型探索模式。首先，我們應將學習小組管理模式納入學生管理系統中去，培養專業型人才，將其系統化、體系化。整合輔導員、社會工作者、行政管理人員等多方力量，優化資源配置，為學生搭建高效的交流實踐平臺。其次，我們應該加強學習小組管理模式與社會之間的聯系，完善社會支持網絡，讓大學生更好的融入社會生活中去，提高學生分析問題、解決問題能力的有效性與實用性。

總而言之，高校學習小組管理模式探索是在教育教學改革不斷深化的背景下，引導學生自主學習，培養學生團隊意識，讓學生自我管理、自我服務的新型路徑。高校、社會與學生本人應充分發揮聯動作用，切實推進學習小組管理模式不斷深化改革，真正打造以學生為本，為學生服務的高效管理模式。

參考文獻：

[1]韓筠.創新教與學推動新時期高校教學改革[J].中國大學教學，2017（6）：11-14.

[2]《教育規劃綱要》工作小組辦公室，全國教育工作會議文件匯編[Z].北京：教育科學出版社，2010：17.

1994501186360