德育為先

鄭漢聲

摘要：班級是中職學(xué)校開展各項工作的基層組織。班主任作為該組織的第一責(zé)任人，承擔(dān)著多重角色，既是教育者、管理者，也是德育人、引航人。班主任必須充分認(rèn)識自身的職責(zé)，把握社會對于人才的動向，及時了解教育新要求。要在開展班級管理工作中響應(yīng)教育新常態(tài)要求，將“立德樹人”作為教育根本任務(wù)，采取有效措施將德育滲透在班級管理中，德育為先，有效育人。

關(guān)鍵詞：德育;中職;班主任

一、中職班主任班級管理德育滲透難題

實(shí)際上，將德育與班級管理融合一直是中職班主任研究、討論、思考的重要課題。但在德育滲透班級管理的工作實(shí)踐中，效果并不佳，班主任的德育工作推進(jìn)面臨多重難題，促使班主任在開展班級管理，落實(shí)德育中產(chǎn)生了新思考。其難題主要包括如下幾點(diǎn)。

（一）中職學(xué)生生源特殊，難以管理

中職學(xué)生是一個特殊的群體，往往是考試的“失利者”，在學(xué)習(xí)與成長的過程中存在自卑、自我等多種負(fù)面情緒。尤其近年來，中職學(xué)校生源不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致班級學(xué)生組成參差不齊，為班主任開展班級管理帶來了一定的難度。這類學(xué)生特點(diǎn)鮮明，他們道德認(rèn)識模糊、道德選擇經(jīng)常錯誤，且學(xué)習(xí)能力差、紀(jì)律性差、不良習(xí)慣多、心理問題多。這些問題加大了中職班主任開展班級管理、實(shí)施德育難度，對中職班主任的德育工作提出了更高要求[1]。

（二）班級管理方法單一，強(qiáng)制約束

中職學(xué)校班主任的班級管理方法相對單一，沒有找到班級管理與德育融合點(diǎn)，在管理過程中將重點(diǎn)放在“管”的層面而非“育”身上。這導(dǎo)致越來越多的學(xué)生在強(qiáng)制管理模式下產(chǎn)生了抵觸、反抗、違背的心理，班級管理與德育融合實(shí)效性“不增反降”。就目前的中職班主任班級管理工作而言，班主任沒有認(rèn)識到班級內(nèi)部的多個德育影響因素，方法不到位，在一定程度上限制了班級管理工作，德育效果不高。

二、中職班主任班級管理德育滲透對策

雖然目前中職班主任在滲透德育中存在上述阻礙，但教育本身就是“攻堅”之路。因此，中職班主任要在班級管理工作中充分挖掘各種德育資源，采取有效手段將德育滲透于班級管理工作，力求解決上述多重問題，讓中職生走向溫暖、陽光，從而實(shí)現(xiàn)“再塑造”，在有效推進(jìn)德育工作中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。

（一）明確教育指導(dǎo)思想——確定方向

將德育有效滲透于班級管理工作要求中職班主任樹立正確的教育思想。教育思想對教師的教育教學(xué)行為有著直接引導(dǎo)、導(dǎo)向作用，它將直接影響德育在班級管理工作中的滲透。

當(dāng)前，中職教育最大的問題并不是說我們一定要培養(yǎng)一模一樣的學(xué)生，而是改變“機(jī)器人”這種僵硬的培養(yǎng)模式，把握學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)具有獨(dú)特性的學(xué)生。這要求班主任在開展教育工作時確定一個科學(xué)的目標(biāo)，設(shè)定清晰的計劃，要在尊重學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上達(dá)成這一計劃。為此，中職班主任必須改變錯誤認(rèn)知，樹立正確的教育觀念。

第一，要樹立以生為本的教育理念。在開展班級管理工作中，要做到一切為了學(xué)生、一切依靠學(xué)生、從學(xué)生中來、到學(xué)生中去，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，更要學(xué)會尊重、傾聽、理解與陪伴學(xué)生，這樣才能獲得學(xué)生的認(rèn)可，班主任的班級管理工作才能順利進(jìn)行;第二，要確定“立德樹人”的根本任務(wù)，要在開展班級管理工作中關(guān)注學(xué)生的道德發(fā)展、道德行為;第三，要積極提升自我。既要不斷深化對于教育的認(rèn)識，又要通過培訓(xùn)活動發(fā)展自我，確保自我能夠隨時走在德育的第一線。學(xué)習(xí)新理念、掌握新方法、探析新舉措，這樣才能確定清晰的班級管理方向，讓德育與班級管理緊密結(jié)合[2]。

（二）發(fā)揮教育示范作用——以身作則

晉朝楊泉曾說“上不正，下參差”。意思是處于上位的人若不夠端正、正派，處于下位的人就會錯誤仿照、漏洞百出。榜樣示范法本身是開展德育的重要方法，具有獨(dú)特作用。中職班主任要認(rèn)識該方法，在班級管理工作中要認(rèn)識到自身的榜樣作用，以身作則，言傳身教觸動學(xué)生的心靈，撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生能夠理解、親近、配合、學(xué)習(xí)、信任班主任，從而推進(jìn)德育工作。

（三）開展豐富多彩班級活動——多種途徑

這里所說的班級活動包括兩個內(nèi)容，第一個是集中教學(xué)的班會課活動，第二個則是實(shí)踐性的趣味活動。無論是哪種活動，都是班主任拉近與學(xué)生距離、融洽學(xué)生感情、滋潤學(xué)生心靈、塑造學(xué)生人格的重要途徑。班主任應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識開展趣味活動的重要性，要改變原有班會課單一的說講模式，從多個途徑入手，開展豐富多彩的班級活動，達(dá)到德育與班級管理雙重目的。

第一，集中教學(xué)的班會課活動。

班主任可以一改過去的模式，利用多種主題，變換多種方式，如演講、唱歌、表演、話劇、辯論等。讓學(xué)生們就某一個主題進(jìn)行傾情表現(xiàn)、暢所欲言，這樣既能提高學(xué)生的表達(dá)能力、展示能力，又能通過班會課活動集中進(jìn)行主題教學(xué)。

第二，趣味實(shí)踐性活動。

這種活動不需要學(xué)生說、講、演，它需要學(xué)生們親身參與實(shí)踐活動中，去感受、去實(shí)踐、去體會。這樣的實(shí)踐活動能夠讓學(xué)生仿佛成為劇中人，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的記憶、深刻的認(rèn)識，學(xué)生們也能夠在愉快的氛圍中接受知識、接受教育，德育自然落實(shí)。

（四）關(guān)注學(xué)生未來職業(yè)就業(yè)——著眼未來

中職學(xué)校與普通學(xué)校的最大區(qū)別就是中職學(xué)生更快進(jìn)入社會，職業(yè)道德意識形成也是他們專業(yè)素養(yǎng)的重要組成。因此，班主任必須關(guān)注學(xué)生的未來職業(yè)就業(yè)，要著眼于學(xué)生的未來，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

第一，班主任要讓學(xué)生能夠正確看待自己的專業(yè)。

很多學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的專業(yè)有否定、批判、抵觸情緒，沒有認(rèn)識到專業(yè)未來的前景與藍(lán)圖，也沒有認(rèn)識到專業(yè)的價值。因此，班主任應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致剖析專業(yè)、行業(yè)，讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)發(fā)展動力[3]。

第二，班主任要讓學(xué)生們樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀。

要讓學(xué)生們認(rèn)識到當(dāng)今社會對于職業(yè)的需求情況以及社會對于人才的需求情況，讓學(xué)生們掌握基本的就業(yè)方法、履歷書寫方法等，在班級管理中，幫助學(xué)生走出求職某業(yè)的心理誤區(qū)。這樣能夠幫助學(xué)生克服自卑、恐懼與焦慮，甚至可以給學(xué)生勇氣，讓學(xué)生敢于投身創(chuàng)業(yè)。學(xué)生的良性職業(yè)道德自然能夠形成，學(xué)生也能夠以積極的姿態(tài)成長、學(xué)習(xí)、就業(yè)。

三、結(jié)語

班主任的工作是具體的、繁雜的，也是平凡的、崇高的。尤其是中職學(xué)校的班主任，中職學(xué)校的教育特殊性決定了班主任在開展班級管理工作中的特殊性。班主任應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身認(rèn)識，有效改變認(rèn)知，認(rèn)識到德育滲透的重要性。在班級管理工作中要采取有效對策，讓二者“雙向合一”，這樣才能以班級管理為手段、為媒介，教化每一個學(xué)生，讓學(xué)生積極、樂觀、陽光、全面成長成才，從而實(shí)現(xiàn)班級管理、道德育人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周召蓉.中職班主任德育教育工作方法探究[J].中國航班，2020（17）.

[2] 康正佃.中職班主任德育教育開展措施初探[J].女報：家庭素質(zhì)教育，2020（05）.

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