建黨百年背景下抗戰(zhàn)老兵口述史料融入思政課研究

周獻策 黃文江

[摘 要]抗戰(zhàn)老兵口述史料融入思想政治理論課課堂是思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的重要形式，更是建黨百年背景下黨史教育貫徹落實的最佳契機。推進思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，遵循抗戰(zhàn)老兵口述史料與思想政治理論課主題契合，堅持馬克思主義實事求是、調(diào)查研究的方法，馬克思主義理論指引的原則;深挖融入的價值，有的放矢，對癥下藥，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索抗戰(zhàn)老兵口述史料融入思想政治理論課的路徑。

[關(guān)鍵詞]口述史料;融入;思政課;路徑

[中圖分類號] G641 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 02-0094-03

一、抗戰(zhàn)老兵口述史料融入思想政治理論課的意義

（一）弘揚革命文化，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈

革命文化是中國優(yōu)秀文化重要組成部分，是思想政治理論課重要內(nèi)容，抗戰(zhàn)老兵口述史料是革命文化的重要資源。抗戰(zhàn)老兵口述史料的應(yīng)用，是革命文化資源創(chuàng)新開發(fā)和運用的表現(xiàn)，是為更好弘揚革命年代紅軍戰(zhàn)士為祖國、為人民舍生忘死，奮不顧身的精神。

習(xí)近平總書記多次強調(diào)：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好。”抗戰(zhàn)老兵口述史料是革命文化非常有價值的構(gòu)成部分，也是非常具有說服力的教學(xué)素材。通過融入思想政治理論課充分發(fā)揮出口述史料的價值，真正感受到戰(zhàn)爭的殘酷，也感受到老兵們在抗戰(zhàn)中的英勇，為國為民奮不顧身，敬佩之心油然而生，不僅實現(xiàn)了弘揚革命文化的目的，而且通過課堂主渠道的教學(xué)，緬懷為保家衛(wèi)國犧牲的先烈們，更加容易激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，使學(xué)生從思想到行動上對革命文化的認同和踐行紅色文化所蘊含的精神。

（二）使學(xué)生自主、自覺認同社會主義核心價值觀

通過抗戰(zhàn)老兵口述史料融入思想政治理論課，學(xué)生對老兵抗戰(zhàn)經(jīng)歷，對歷史事件的了解更加深入，強化思想政治理論課枯燥理論內(nèi)容和真實歷史事件的真正有效結(jié)合，使學(xué)生更容易感受到戰(zhàn)爭的殘酷性，以及老兵們戰(zhàn)場上不怕犧牲，英勇殺敵，舍生忘死的革命精神。通過“現(xiàn)場式”的歷史呈現(xiàn)，學(xué)生印象更深，銘記歷史，蕩滌人心，激發(fā)他們愛國愛民的真情實感，堅定社會主義信念，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。通過帶領(lǐng)學(xué)生實地調(diào)研的方式，聆聽老兵們的口述，讓大學(xué)生們更加能真切感受到軍人的偉大，珍惜現(xiàn)在來之不易的國泰民安生活。

新時代社會主義核心價值觀的培育可以從口述史料中吸收養(yǎng)料，深挖抗戰(zhàn)老兵口述史料，尋找固有的精神品質(zhì)，為大學(xué)生的價值觀培養(yǎng)提供有價值的精神養(yǎng)分，使學(xué)生堅定“四個自信”，增進學(xué)生政治認同、思想認同和情感認同。

（三）激發(fā)學(xué)生愛國情感內(nèi)化于心，外化于行

抗戰(zhàn)老兵口述史料融入思想政治理論課使大學(xué)生感受到新時代中國取得如此輝煌成就是多么的不容易，是當(dāng)年一代代抗戰(zhàn)老兵戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)，不辱使命和敢于犧牲的精神成就當(dāng)下來之不易的生活，切身感受到中國從站起來到富起來到強起來的過程是抗戰(zhàn)老兵用鮮血換來的。可以培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，使他們?yōu)橹袊鴫舻膶崿F(xiàn)努力貢獻出自己的一分力量。

從身邊的親人進行口述史料的搜集，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，增強學(xué)生對熱愛國家、民族的濃厚情感。

二、抗戰(zhàn)老兵口述史融入高校思想政治理論課的原因

（一）汲取抗戰(zhàn)老兵口述史料中的精神食糧

大學(xué)時期是大學(xué)生價值觀形成并穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵期，他們有自己的想法，個性張揚，追求自由，但是容易受到外界因素的影響，需要及時進行思想政治教育。

中華民族偉大復(fù)興的路上，需要精神支柱。抗戰(zhàn)老兵口述史是對抗戰(zhàn)時期前輩們勇于斗爭，敢于犧牲，用鮮血換來的今天的幸福生活真實和生動的寫照。抗戰(zhàn)老兵口述史料完全可以去挖掘抗戰(zhàn)時期未開發(fā)的革命文化資源，為中國夢的實現(xiàn)提供強大的精神動力和智力支持。大學(xué)生是中國夢實現(xiàn)的中堅力量，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。追夢的路上僅僅有物質(zhì)的支持是不夠的，需要精神食糧的支撐，從抗戰(zhàn)老兵口述史料中能尋求到前進的動力。

（二）增強大學(xué)生辨別歷史虛無主義的能力

大學(xué)生對中國的歷史了解并不深入，正式學(xué)習(xí)歷史也是在初中時期，大致了解一些內(nèi)容，到高中分文理科的時候，只有文科的學(xué)生才有機會比較深入學(xué)習(xí)歷史，而學(xué)習(xí)理科的學(xué)生對中國的歷史基本常識也沒能很好掌握。甚至有很多的學(xué)生對歷史的事件的認識存在偏差。不僅如此，有些學(xué)生對歷史事件真實性持否定的態(tài)度，歪曲歷史事實。如果在大學(xué)時期沒有思想政治理論課的教學(xué)，許多學(xué)生很難對中國的道路、中國的理論、中國的制度和中國的文化等有所把握，很難形成正確的歷史觀。這需要高校思想政治理論課教師下大力氣，培養(yǎng)學(xué)生正確認識歷史，養(yǎng)成正確的歷史觀。

（三）提升大學(xué)生在黨史教育中的獲得感

大學(xué)生獲得感是思想政治理論課教學(xué)效果的指標之一。盡可能從一切教學(xué)素材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法中增強大學(xué)生的獲得感。思想政治理論課獲得感在大力改革教學(xué)之后都有所增強，但不是五門思想政治理論課程都是獲得感增強，更不是全體學(xué)生獲得感都在增強。這些取決于很多綜合的因素，關(guān)鍵是教師教學(xué)中的重要作用。教師不僅需要扎實的專業(yè)理論知識，還需要教師高水平的表達能力、整合知識的能力，否則直接降低大學(xué)生的獲得感。

教學(xué)內(nèi)容是增強學(xué)生獲得感的重要因素。抗戰(zhàn)老兵口述史料是強有力的素材，他們是民族的脊梁，挖掘他們身上的愛國精神，成為大學(xué)生新時代的精神食糧，是大學(xué)生不斷前進的動力，學(xué)生通過思想政治理論課學(xué)習(xí)之后，有獲得感，成為他們前進的不竭動力。

三、抗戰(zhàn)老兵口述史料融入思想政治理論課教學(xué)的原則

（一）堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引教學(xué)方向

堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引方向是首要原則。思想政治理論課具有政治性，教學(xué)過程是貫徹馬克思主義理論立場、觀點的過程，也是思政課教師馬克思主義信仰、觀點充分體現(xiàn)的過程，更是以馬克思主義作為指導(dǎo)思想長期堅持并堅定不移貫徹落實的過程。新時代牢牢堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引方向，確保思政課程教育的政治正確性和方向性，不斷加強馬克思主義理論的創(chuàng)新。

抗戰(zhàn)老兵口述史料是思想政治教育重要的素材，是弘揚中國革命精神文化的重要內(nèi)容。教學(xué)過程堅持新思想新理論的指引，確保傳承和弘揚紅色革命精神的方向性，是口述史料融入思想政治教育正確性的前提，是教育教學(xué)目標實現(xiàn)的重要保證，也是創(chuàng)新和改進思想政治教育的重要手段和方法，增強思想政治教育的實效性，實現(xiàn)立德樹人目標。

（二）堅持融入過程兩者主題相契合原則

為更好實現(xiàn)立德樹人的目標，塑造大學(xué)生“三觀”的效果，抗戰(zhàn)老兵口述史料的篩選需要和思想政治理論課教學(xué)主題相契合，并非隨意選取優(yōu)秀口述史料套用到課堂教學(xué)中，主題相悖，牽強附會，難以達成預(yù)期的教學(xué)效果。抗戰(zhàn)老兵口述史料是歷史學(xué)范疇，把歷史學(xué)的知識融入思想政治理論課是課程交叉發(fā)展的體現(xiàn)。思想政治理論課教師從甄別、篩選、確定抗戰(zhàn)老兵的口述史料的過程，提前掌握內(nèi)容，對內(nèi)容有一定的研究，才能更好進行解讀，如果是教師深入抗戰(zhàn)老兵所在地方搜集史料，更是需要提前擬定好訪談的提綱，堅持創(chuàng)新、原創(chuàng)性的史料內(nèi)容。

（三）堅持馬克思主義實事求是方法論原則

實事求是是抗戰(zhàn)老兵口述史料融入思政課教學(xué)的重要原則，需要遵循三個注意事項：第一，教師尊重抗戰(zhàn)老兵口述史料原創(chuàng)性，給學(xué)生傳播抗戰(zhàn)老兵的愛國主義精神，使學(xué)生深受感染，在學(xué)生心底種下愛國的種子。第二，選取口述史料內(nèi)容持實事求是的態(tài)度。在進行抗戰(zhàn)老兵口述史料的搜集時，教師根據(jù)設(shè)定的調(diào)查對象范圍進行訪談記錄，形成視頻或者文字資料的形式保留，以便在課堂教學(xué)中應(yīng)用。第三，解放思想，不斷創(chuàng)新口述史料融入思想政治理論課的方法。抗戰(zhàn)老兵的口述史料不同的融入方法取得的效果不同，教師根據(jù)授課對象、授課的內(nèi)容調(diào)整上課視頻融入、講述融入、和學(xué)生對話融入等方法進行調(diào)整，甚至根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)新融入的方法，是馬克思主義實事求是方法論原則的體現(xiàn)。

（四）堅持抗戰(zhàn)老兵口述史料調(diào)查研究原則

沒有調(diào)查研究，就沒有說服力。調(diào)查研究著重從兩個方面進行：一方面是思想政治理論課教師對文字資料、視頻資料、音頻資料以及其他形式的資料進行搜索、整理、歸類、過濾，尋找真正有價值的抗戰(zhàn)老兵口述史料，和教材專題教學(xué)契合的口述史料內(nèi)容，教師需要進行大量的口述史料相關(guān)文獻閱讀，不斷篩選和過濾，選擇和主題教學(xué)最契合的內(nèi)容。另一方面是思想政治理論課教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實地調(diào)研，對抗戰(zhàn)老兵進行訪談，獲得一手口述史料。誠然，在調(diào)查研究過程中，確定抗戰(zhàn)老兵所在區(qū)域，提前擬定訪問提綱，本著中立的態(tài)度，作為一個好的聽眾，采用藝術(shù)性的提問方式，獲取原創(chuàng)性素材。通過調(diào)查研究和照搬已有的材料會有不同的教學(xué)效果。實地調(diào)研是新式的課堂教學(xué)，聆聽抗戰(zhàn)老兵的講述，是另外一種上課形式，直達心底，讓思想政治理論課教師和大學(xué)生真實感受到?jīng)_擊心靈的偉大力量。

四、抗戰(zhàn)老兵口述史料融入思想政治理論課的措施

抗戰(zhàn)老兵口述史料融入思想政治理論課教學(xué)有助于思想政治理論課充分發(fā)揮立德樹人功能，增強思想政治理論課的實效性和發(fā)展的動力。

（一）師生共同參與體驗，采用混合式教學(xué)方法

教師充分尊重學(xué)生調(diào)研過程的主體性地位，從調(diào)研前準備、調(diào)研中以及調(diào)研后等放手使學(xué)生自覺、主動參與全過程。充分調(diào)動學(xué)生挖掘身邊抗戰(zhàn)老兵口述史料，鼓勵學(xué)生從身邊的親戚或輻射到周邊的環(huán)境或?qū)χ目箲?zhàn)老兵的訪問，形成提綱資料或視頻資料或音頻資料。這是校內(nèi)校外實踐相結(jié)合的具體舉措。

在任務(wù)完成的過程中，最有效的形式是小組調(diào)研。要給學(xué)生一定的時間進行調(diào)研，對優(yōu)秀的口述史料的調(diào)研小組進行課堂分享，并對優(yōu)秀的調(diào)查成果進行展播和獎勵，提升學(xué)生思想政治理論課的獲得感，對基本完成口述史料的小組進行深入指導(dǎo)，糾正，大力鼓勵和支持學(xué)生在下次的實踐中充分發(fā)揮自我的能動性。通過線下和線上的指導(dǎo)，打造多樣化的路徑，利用線上例如微信公眾號、紅色資源網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)教師和學(xué)生無縫互動的目標。

（二）深度挖掘口述史料，多角度探究教學(xué)內(nèi)容

新時代抗戰(zhàn)老兵口述史料融入思想政治理論課其實是挖掘歷史的過程，是創(chuàng)新思想政治教育的表現(xiàn)。抗戰(zhàn)老兵口述史料的搜集是和時間賽跑的過程，尤其是抗日戰(zhàn)爭時期的老兵，再不進行搜集，會隨著老兵們離開人世而消失，需要快速行動。抗戰(zhàn)老兵口述史料具有重要時代價值。搜集史料角度的不同，融入思想政治理論課的方法不同，弘揚和傳承的效果也有差異。但是目的只有一個，就是弘揚抗戰(zhàn)老兵愛國主義的民族精神，為新時代大學(xué)生提供精神動力，為民族的發(fā)展提供智力支持。

類似歷史史料需要更多的人力、物力和財力投入，更快速地搜集。歷史只有不斷挖掘，才能更好和現(xiàn)實融入，歷史新的素材內(nèi)容才有可能被呈現(xiàn)，以新的形式展現(xiàn)。因此，在口述史料的調(diào)研或整理的過程中需要查閱文獻資料，需要準備的材料，訪談提綱提前擬定并多次修改，甚至進行辨別，整理使之變成嚴謹?shù)氖穼W(xué)史料內(nèi)容，不停留在記錄表面，形成學(xué)術(shù)語言。在保持原創(chuàng)的基礎(chǔ)上，深化史料內(nèi)容，延伸史料內(nèi)容，推進史料內(nèi)容和當(dāng)時的社會背景與思想政治教育的關(guān)聯(lián)，以及和現(xiàn)代社會發(fā)展的關(guān)聯(lián)性問題。

（三）篩選典型示范性口述史料，發(fā)揮其在課堂的引領(lǐng)作用

廣西作為邊境區(qū)域，日軍侵略廣西的時候，廣西的紅軍奮起抵抗，在抗日中做出重大貢獻，舍身忘死，保家衛(wèi)國。廣西高校思政治理論課教師在選取口述史料時從這個角度結(jié)合教材內(nèi)容進行講解，甚至可以邀請老兵親臨學(xué)校展開講座，會取得更好的上課效果。選取典型性的口述史料更具親近感，更具思想沖擊力和震撼力。不同的高校結(jié)合地方抗戰(zhàn)老兵的口述史料展開思想政治教育，選取的口述史料也因時因地而不同。

（四）宣傳、保護和開發(fā)抗戰(zhàn)老兵革命文化核心資源

抗戰(zhàn)老兵是革命文化中核心資源，具有不可再生的特點，隨著時間的推移，剩下的老兵人數(shù)越來越少，全面深入挖掘革命文化核心資源迫在眉睫，亟待加快速度進行深度開發(fā)，使抗戰(zhàn)老兵革命文化核心資源能成為思想政治教育重要的資源、素材。開發(fā)抗戰(zhàn)老兵革命文化核心資源重點在于探尋未被開發(fā)的內(nèi)容，結(jié)合新時代革命文化精神的弘揚，加強革命文化的宣傳。抗戰(zhàn)老兵及其相關(guān)史料作為革命文化核心資源，是國家重點保護對象，也是教師在使用資源過程中重中之重保護的內(nèi)容。

抗戰(zhàn)老兵的口述史料是紅色文化資源中最重要、最優(yōu)秀和最核心的形態(tài)，具有厚重的歷史價值，也具有現(xiàn)實的啟發(fā)意義。其他的紅色文化資源都是外圍的資源，是圍繞人進行界定的資源。同時抗戰(zhàn)老兵口述史料是培育和踐行社會主義核心價值觀重要資源。因此，對抗戰(zhàn)老兵口述史料的把握具有重要的時代意義，新時代思想政治教育需要不斷尋找新的精神食糧。

克羅奇認為：一切歷史都是當(dāng)代史。當(dāng)年戰(zhàn)爭硝煙已經(jīng)不存在，但歷史需要銘記，抗戰(zhàn)老兵應(yīng)名留千古，讓他們可歌可泣的事跡永遠流傳下去，他們的精神一代一代傳承下去。抗戰(zhàn)老兵的口述史料是歷史，也是當(dāng)代寶貴的資源，新時代的革命文化核心資源需要不斷挖掘、開發(fā)、保護、傳承和弘揚，而思想政治理論課教師肩負著義不容辭的傳播使命。

參考文獻：

[1]李曉丹.尋找經(jīng)濟特區(qū)改革開放口述的歷史 在思政課實踐中實現(xiàn)價值觀認同[J].教育現(xiàn)代化，2018（2）：73-75，91.

[2]季靜.高校運用紅色文化口述史踐行社會主義核心價值觀路徑探析——以歷史專業(yè)為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：漢文哲學(xué)社會科學(xué)版，2019（7）：121-123.

[3]胡凱基，巨傳友.口述歷史與90后大學(xué)生的新中國歷史學(xué)習(xí)[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2013（4）：158-159，183.

（責(zé)任編輯： 杜家和）

1929500511366