在幼兒園課程游戲化中注重游戲活動的多樣性

顧思蕓

在幼兒教育中，課程游戲化是教師需要重視的工作重點。課程游戲化能夠讓教學活動更符合幼兒的認知特征，提高教學的整體效果。游戲活動的豐富性和多樣性能為幼兒能力的培養提供更為適宜的環境，因此筆者將結合個人經驗，分析在幼兒園課程游戲化中提高游戲活動多樣性的方式方法，以供大家參考。

挖掘創新民間游戲

民間游戲是我國傳統文化的一個分支，在幼兒教育中具有重要的作用。為了激發幼兒參與民間游戲的興趣，教師在設計游戲活動時，可以收集傳統的民間游戲，并結合幼兒的年齡特征和時代背景，對民間游戲進行創新和改進，使其更符合幼兒教育的需求和幼兒的興趣。

例如“老鷹抓小雞”“猜拳”等都是常見的民間游戲。“老鷹抓小雞”能在抓捕和躲避中培養幼兒的反應能力和體能，并利用多人參與的集體活動方式，促進幼兒培養集體觀念。而“猜拳”能引導幼兒掌握剪刀、石頭、布其中蘊含的勝負概念，培養幼兒的邏輯思維能力和推理能力。為了將上述民間游戲融入幼兒游戲活動中，筆者將這兩類游戲進行結合，即“老鷹”在抓“小雞”前要和“雞媽媽”猜拳，“老鷹”贏了才可以抓“小雞”，而當“老鷹”輸了時，“雞媽媽”便要帶領“小雞們”在規定時間內立即躲進畫好的圓圈內，避免“老鷹”在規定時間后的追捕。該游戲鍛煉了幼兒的體能，為進一步提升游戲活動的作用，筆者還提出了“這個游戲告訴我們遇見要抓自己的壞人要怎么做”等問題，幼兒也利用這一問題掌握了遇見壞人要立即躲避，并尋求大人幫助的道理。

以生活材料創造游戲活動

幼兒教育能夠培養幼兒的多項能力，幫助幼兒具備一定的生活常識，培養個人的生活技能。為滿足這一教育需求，并實現游戲活動的多樣化，教師需要以與幼兒相關的生活材料為游戲設計的出發點，為幼兒提供邊玩邊學的環境。生活材料中存在著較強的多樣性，例如筷子、鉛筆、桌椅甚至紙盒瓶罐等等，均可成為游戲活動設計的出發點，而生活材料多樣性的特征，也可以為教師提供更多的游戲設計靈感，滿足游戲活動設計多樣化的需求。

例如垃圾分類是一項重要的環保手段，為幫助幼兒掌握分類規則，筆者組織幼兒收集了廢鉛筆、廢紙盒、廢水瓶等生活垃圾，并在場地上設置了幾個不同的垃圾桶，組織幼兒玩“投擲”游戲。在這個游戲中，不僅要求幼兒在1米外將垃圾投進垃圾桶內，還需要幼兒將不同垃圾正確投擲進相對應的垃圾桶內。這個充滿競爭性、生活性的游戲，充分吸引了幼兒的興趣。當游戲結束后，幼兒基本掌握了干凈廢紙盒屬于可回收垃圾、香蕉皮屬于濕垃圾等分類規則，培養了幼兒的環保意識。

以自然資源組織游戲活動

各種各樣的自然資源構成了幼兒的生存環境，以自然資源組織游戲活動，不僅能培養幼兒觀察自然的意識和能力，還能促使幼兒在游戲活動中掌握不同的自然知識、科學知識，激發幼兒的好奇心和求知欲。此外，在全民環保的大環境背景下，通過這類游戲活動還能從小培養幼兒保護環境和自然的意識和能力，為未來的環保事業奠定基礎。

例如，為幫助幼兒了解小麥的生長，培養幼兒珍惜糧食、珍惜勞動成果的意識，筆者在掌握了小麥生長的簡單規律后，為幼兒設計了“小麥成長”的游戲。在游戲中，讓幾名幼兒扮演“小麥種子”，其他幼兒分別扮演“水分”“肥料”“陽光”以及“踩踏”“干旱”等角色。“小麥種子”要在操場上分別尋找“水分”“陽光”和“肥料”，在此過程中大家要一起手拉手躲避“踩踏”和“干旱”等幼兒的追擊，當扮演“小麥種子”的幼兒找齊植物生長所需的所有條件時，則表示游戲成功。這一活動不僅鍛煉了幼兒的反應能力，還能加深幼兒對植物生長的了解。

做好游戲化特征的班級布置

班級是幼兒學習進步的重要區域，教師應保障黑板報、光榮角布置的豐富性，在豐富多彩的環境中激發幼兒對班級的熱愛，提高幼兒參與班級活動的積極性。教師可以在班級設置不同的游戲角，如美工角、生活角等區域，讓幼兒從個人興趣喜好和需求出發，自愿選擇活動區域，教師則在其中擔任引導者的角色，并給予幼兒及時的鼓勵和肯定，讓幼兒能充分發揮個人的想象力及創造力，在自主游戲、合作游戲中培養競爭意識、團結意識，促進幼兒全面發展。

總之，在幼兒園課程游戲化過程中，幼兒園及教師都應該重視開發多樣化的游戲活動，利用趣味性、全方位、安全并具備教育意義的游戲活動，讓幼兒在游戲和學習中實現德智體美勞的全面發展。

（作者單位：江蘇省蘇州市昆山高新區鹿城幼兒園）