地理教學中挖掘試題的育人功能

胡宗英

習近平總書記在全國教育大會上提出，要把立德樹人貫穿教育各領域，融人教育各環節。立德樹人是教育的根本任務，在教育改革中發揮著統領的作用。

2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面。中國學生發展核心素養是黨的教育方針的具體化、細化。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是提升我國教育國際競爭力的迫切需要。課程實施是實現人才培養藍圖的主要途徑。當前，與傳授知識、技能的任務相比，發展地理課程的育人價值受到更多關注。地理試題融匯了地理思想觀念，在教學中挖掘試題的育人功能，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

下面我以兩道試題為例談一談其育人功能。

[試題一]（2016年全國文綜卷Ⅱ·42題）篁嶺（下圖）是美麗的山居村落，位于婺源東北部。篁嶺因“曬秋”聞名遐邇。當秋日的陽光把曬樓喚醒的時候，一家家曬樓把鮮紅的辣椒，翠綠的豆角，金黃的玉米、稻谷、黃豆……曬起來，讓整個山村變成色彩斑斕的畫卷。篁嶺人家“曬秋”沒什么講究，趕上什么就曬什么，恨不得把整個秋天的收獲都曬起來。

分析“篁嶺曬秋”的旅游價值及開發的有利條件。

在此題的分析中，我主要從三個方面挖掘其育人功能。

1.引導學生學會欣賞美。

教學中指導學生體會試題中呈現的情境：“篁嶺因“曬秋”聞名遐邇。當秋日的陽光把曬樓喚醒的時候，一家家曬樓把鮮紅的辣椒，翠綠的豆角，金黃的玉米、稻谷、黃豆……曬起來，讓整個山村變成色彩斑斕的畫卷”，鼓勵學生說出其中蘊含的美。之后為學生展示篁嶺曬秋的景觀圖片，讓學生進一步感受顏色之美、畫面之美、農民的勞動之美，激發熱愛大自然、熱愛勞動的情感。

2.引導學生認識人與自然的協調關系。試題中一個“曬”字，傳遞出當地農民在生產生活中充分利用可再生清潔的太陽能，從而減少了常規能源的消耗，減少了碳排放量，體現了農民的智慧，人類與自然和諧相處之道。增強了學生的環保意識，提高了學生人地協調觀的核心素養。

3.培養學生社會參與的責任意識。通過試題讓學生認識：篁嶺曬秋是獨特的民俗文化現象，具有較高的觀賞價值、體驗價值、購物和農家樂開發價值，當地可以利用優勢資源發展旅游業，促進區域經濟的發展。從而引導學生在區域發展中樹立因地制宜和可持續發展的理念，增強社會參與的責任意識。

[試題二]毛筆是中國文房四寶之一。江西南昌市進賢縣文港鎮是“中國毛筆之鄉”，制筆有1600多年的歷史，制作一支毛筆需要126道工序。目前，文港鎮大小毛筆生產作坊和經營企業共有5100多家，年產銷毛筆6.6億支。文港在全國縣級以上城市開設了以筆類為主的銷售點5000多個，穩占全國毛筆最大銷售份額。據此完成下列各題。

①文港鎮發展毛筆產業的主要優勢是（ ?）

A. 當地市場廣大 ? ?B. 原材料豐富 ? ?C. 勞動力豐富 ? ?D. 生產工藝純熟

②文港毛筆主要通過實體店而不是網店銷售，主要原因是（ ?）

A. 網購物流成本高 ? ?B. 網購物流速度慢

C. 滿足用戶體驗需求 ? ?D. 實體店銷售成本低

③近年來，筆類制作、文化用品交易、字畫拍賣、休閑旅游等多種文化產業向文港鎮集聚，主要是為了共享（）

A. 優惠政策 ? ?B. 信息和市場 ? ?C. 廉價勞動力 ? ?D. 便捷交通

通過此題的分析，我主要從兩個方面挖掘其育人功能。

1.提高學生的區域認知和家國情懷。看到試題后，學生對文港鎮的發展有了濃厚的興趣。在分析試題之前我給學生布置任務即課下自己查找資料了解文港鎮。

學生在查找資料的過程中對文港鎮有了更進一步的了解，提高了區域認知的地理核心素養。深入了解了文港鎮的發展之路：從一支毛筆做精到筆類制作再發展到文化用品交易、字畫拍賣、休閑旅游等多種文化產業，直至目前成為全國綜合實力千強鎮。進而反思，自己也生活在一個小鎮，如何讓家鄉變得更富強？如何讓祖國變得更強大？家國情懷油然而生。

2.培養學生持之以恒的品質。通過指導學生閱讀文字材料“江西南昌市進賢縣文港鎮是

“中國毛筆之鄉”，制筆有1600多年的歷史，制作一支毛筆需要126道工序”。讓學生領悟到：只要功夫深，鐵杵磨成針，只有堅持做一件事情，才能做精、做尖，取得成功。

地理課堂教學，不僅要重視教學生知識和解決問題的方法，更要重視教育學生如何做事、做人。培養學生的價值判斷力，幫助樹立正確的信念、信仰、理想，培養學生成為具有獨立人格，能承擔社會責任、全面發展的人。

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