初中語文信息化教學的合作與探究

王艷思

信息化教學模式基于網絡資源，云平臺，多媒體，信息化軟件，科學論壇等眾多科學領域的資源設備與信息資源，實現資源共享，資源科學利用，合理刪減與改進，最終將與適合當地教育教學文化特色的部分緊密結合，實現資源綜合利用，有效利用的模式，創設新型信息化合作探究學習模式。

合作學習自20世紀80年代末、90年代初開始，在我國開始大范圍研究與實踐，并取得較好的效果。通過確立合作性目標結構，設立競爭目標結構和個體化目標結構。有效培養學生合作精神與交往能力、創新精神、競爭意識、平等意識，提高學生承受能力，并有效激勵學生主動學習。形成以學生為主體，教師主導的創新型、協作型教學模式，實現面向全體師生，信息及思維同步的特色教學。

一、目前語文教學現狀

1.教學信息容量的制約

當下學生知識文化素養匱乏，信息量薄弱，初中語文教學需要大量信息資源的支撐與拓展，傳統的教學方式單一，不能滿足當前學生的需求。課前學生對相關內容的查閱與了解并不充分，課后也很少搜索相關資料進行詳細了解，導致學生知識面狹小，信息資源不夠。對課堂中的相關知識點的延伸不能恰當融合，

生活常識性問題不能與課堂知識有效結合，學生存在對相關內容的理解不夠深入，存在片面性和局限性。

2.教學空間狹隘制約學生能力發展

初中語文教學需要綜合應用教學設備與資源，目前語文教學缺乏對學生的課外拓展性活動，參觀性學習，課外閱讀課，知識拓展性演講賽等形式。所有的教學局限于教室及課堂，對于課外文化知之甚少，導致學生嚴重缺乏學習的自主性，積極性和探究性意識。

3.教學上無法突顯信息化的優勢

多媒體教學資源不能充分有效利用，造成資源的使用不合理。在課件制作、影視資料、圖片、動畫制作、信息化軟件的操作與應用不夠熟練。對于部分教師，并不能積極發揮信息化教學資源設備的充分利用，從而導致信息化教學的優勢并沒有的到很好的展現出來。

4.形式化合作學習教學

“獨見其形，不見其神”是當前語文教學在合作學習中的突出問題。未能充分有效地發揮出合作學習的真正內涵，當下課堂只見學生小組構建模式，但小組成員如何充分發揮學習的主動性和積極性，如何高效發揮團隊協作能力，并未真實體現出來。其一，學生對所學知識點的理解和應用不足，知識層面單薄，思維邏輯意識不夠。其二，個體任務不夠明確，只見小組團隊任務，但不能體現成員分工任務。本小組局限于教師布置的任務之一，對其他小組及其任務充耳不聞，造成眾多成員無所事事，出現茫然狀態。

二、語文教學模式改進

1.新型信息化合作學習

課前布置預習任務，利用課余時間，通過網絡教學資源設備，以競爭模式下發任務，學生積極主動參與，團隊協作，互相探討，搜集相關資料、書籍、圖片、視頻等資源，總結歸納相關課堂內容的信息，進行匯總呈現。

課上以學生為主體，教師為主導的作用，充分有效利用信息化資源及設備，積極向全體學生分享相關信息資源，通過教師下發任務，小組成員積極思考與討論，各小組成員達成相互相同的參考意見。經過向老師及其它成員展示與介紹，

相互補充，共同探討，在表達不同觀點及見解的過程當中，引發學生積極思考，對不同意見進行綜合判斷，做出合理的有效的取舍。最終經過教師引導，將個人成果展現在大家面前，并確立正確嚴謹的結論，得出符合文章主旨的答案。

課后教師布置相關資料的補充與拓展性、延伸性問題，以小組為單位，通過利用信息化資源，課外收集學習中相關信息。小組成員分析討論并匯總，再向教師推薦結論，經過教師分析和共同探討。引導學生展示個人成果，并及時在各小組中進行合理評價與表揚，面向全體師生，展示課后拓展知識的分享，大家相互取長補短，各顯其能。共同將有限知識，有限資源，發揮到最大化利用，通過探討、交流、展示等方式，提高學生的思維邏輯能力，同時鍛煉其團結協作能力，提高表達能力，增強學生的文學素養。

2.交互式合作學習模式

好奇心是激活學生主動學習的一把金鑰匙，學生的日常學習皆源于興趣，興趣讓其不由自主地深入其中，并能收到理想效果。充滿趣味的語文課堂會讓其回味無窮。創設學生感興趣的主題內容，讓學生樂于去實踐，采用合作學習的模式。讓學生發現問題，提出問題，并進行積極地思考與探究，相互討論，各自分享意見及觀點，小組內部各抒己見，充分發揮小組成員的自主意識。

三、新型語文教學模式應用

1.希沃白板的綜合使用

交互式希沃白板的綜合使用，集文字、聲音、圖片、影視資料于一體，大大方便了教師教學，同時為學生合作學習創設了新的條件，利用希沃白板，創建互動式課堂，促使教師與學生共同參與，采用多種游戲環節，將學生快速帶入教學情境。不僅提升學生的融入度，同時提升學生的積極參與，實現語文新型教學的互動模式。

2.新型合作學習的課外拓展與延伸

僅僅局限于課堂中的學習，難以使學生形成穩定的合作意識和團隊精神，合作技能也難以得到全面發展和實踐的提升，組織有意義的課外活動，讓合作學習更貼近生活。不僅拓展學生的合作空間，不僅能感觸到活動中的樂趣，在這樣的氛圍中，合作意識和合作技能都會受到潛移默化的熏陶和感染。新型信息化合作學習不僅要引入深入課堂，還要拓展和延伸到課外。比如，組織學生參加辯論賽，在各小組積極參加與相互辯駁的實際過程中，積極思考問題的闡釋，合理地解釋問題，鍛煉學生有理有據，有說服力的文學素養。培養了學生的團隊協作精神，同時鍛煉和提升學生的語言組織能力，并激發出學生學而不厭的欲望。

四、新型語文教學的研究意義

新型信息化合作學習有著獨特的魅力，在初中語文教學中，教師可以結合當前教育的時代特征，結合當地教學實際需要，幫助和引導學生學會應用新型合作學習的方法，可鍛煉和提升學生的團隊合作能力，在合作學習中增強自信心、責任感、凝聚力，提升學生綜合能力。

五、總結

在今后的語文教學中，還應基于當前信息化教學的發展和應用，進行不斷探索與實踐，不斷研究與創新新型教學模式，緊跟時代的步伐，充分發揮教師的引導作用和學生的主體作用。