言以解“憂”唯有懂你靜待花開

余奕

一、“多動”之緣起

叮當是一名5歲的男孩，他思維活躍，行動力強，走、跑、跳等運動技能較好。他就像一個“小馬達”似的，一刻也停不下來。相較于同齡孩子比較好動，注意力缺陷、堅持性不夠、情緒行為容易沖動，缺乏規則意識與同伴交往的能力。

1.情境再現1

運動時，孩子們開始自主地參與運動，叮當開始整個操場到處奔跑，一會兒玩小木屋、一會兒玩大型玩具，幾乎沒停下來;早操時，裝成“打醉拳”的樣子，一會碰碰他，一會躺在地上，伙伴們要回班級了，他獨自一人跑到角落去“撒歡”……

2.情境再現2

午餐后，孩子們在分享玩具，叮當拿著自己的奧特曼在玩耍，玩著玩著看到天天帶來的爆裂飛車十分好玩，于是詢問天天：“我可以玩你的玩具嗎？”天天回答：“不可以”。叮當停頓了幾秒，生氣極了，將自己手里的玩具狠狠地朝天天砸去，并掄起拳頭準備攻擊.......

3.情境再現3

區域游戲時，叮當扮演的是娃娃家的“爸爸”，叮當拿起電話機說：”喂！我要訂外賣。”放下電話，叮當看到小醫院很熱鬧，他就快速跑到小醫院，搶過同伴的醫生帽，當起了醫生........

二、追溯多動之“根”

從以上案例中得知：叮當好動、注意力缺陷、多動及沖動的種種表現，正處

于“注意力缺陷多動障礙”。在網上查閱相關資料了解到：“注意缺陷多動障礙”是兒童最常見的神經行為障礙，常明顯注意集中困難、注意持續時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合癥，如果在早期不及時進行干預和治療，會對其今后的學習生活造成嚴重的困擾。

基于對叮當“注意缺陷多動障礙”的分析，為深入了解找出問題所在，我們與家長進行了應邀性家訪。在家訪中了解到：叮當在家都是由外公外婆代為照看，且又是極其溺愛外甥，對于叮當的一切要求都給予滿足，而叮當的父母都忙于工作，極少陪伴孩子。當孩子犯錯，家長常用針扎他的手指、將磚頭頂在他的頭上等極端的方式進行教育。孩子在“打罵”下只是當下屈服，但事后又馬上控制不住自己。叮當在家經常喜歡看奧特曼等暴力劇情動漫，受電視情節的模仿，導致產生攻擊性行為的原因之一。從家長的言辭透露出：父母雖“曉之以理”卻借宣泄、懲罰的教育行為，不但家庭教育出現了偏頗，甚至有虐待的傾向，忽視了孩子心理的感受，還激怒了孩子的情緒，產生了逆反心理。

三、心理療法之“道”

基于對叮當“注意缺陷多動障礙”的分析，我采用了“家園療法”、“行為療法”、“閱讀療法”三療法對叮當進行了介入與疏導，循序漸進來改變他的認知、態度和情緒，從而達到心理釋放。

1.家園療法——理解關注，與之共聊

蔡元培先生說過：家庭者，人生最初之學校也。可想而知，家庭對于孩子的教育是至關重要的。

教師利用現場照片、視頻等形式，收集了許多叮當在園的表現和許多關于多動孩子的心理特點，召集三位教師以及家長進行了一次面對面地交流：在會上我們制定了一套適宜的“禁止效應”心理輔導方案：當孩子出現行為上的警號，例如好動、情緒沖動等行為，作為家長首先要糾正自己對孩子的偏見，父母要以身作則，不能急于發火做過激的反應，要合理地疏導加上正確的引導，捕捉孩子的優點、尋找他的興趣點，因勢利導，充分調動孩子正面的積極性，以降低他的攻擊性行為的頻率。

2.行為療法——釋放表達，與之對話

“兒童與成人一樣，都有傾訴感受的需要。”我們應營造一個安靜適宜的空間，在自然的情況下，聆聽孩子的心聲，同時也給予孩子自我宣泄與表達的機會，宣泄也是疏導情緒的一種“良藥”。

為疏導叮當能有獨處自我發泄的空間，在班級的一角創設了情緒屋，并提供了紙、筆、抱枕等材料，幫助叮當正確地方式去釋放自己的情緒。我對叮當說：“當你生氣的時候，你可以在里面畫自己開心和難過的情緒，也可以講給老師或者同伴聽一聽。”讓他敞開心扉表達自己心中的“不悅”。合理宣泄不僅可以讓自己保持冷靜和平息情緒，最重要的是不會傷害別人，在循序漸進地疏導情緒的過程中，學會慢慢控制自己的情緒。

3.閱讀療法——繪本移情，與之共情

每個人都有生氣的情緒，我們不應該抑制孩子的情緒，而是應認同，共情共鳴，引導孩子學會自我疏導。心理學家弗洛伊德提出：“閱讀療法可幫助讀者紓解負面情緒困擾，也能給予讀者一種輔助性的心理治療方法。”

借助《生氣湯》的繪本為媒介，與叮當分享“霍斯”的故事，透過繪本與叮當進行互動，我問：“如果是你，你會怎么做？”叮當感同身受，分享了他的宣泄的方法，之后我又有意在圖書區放置了許多關于情緒的繪本：《再見，壞情緒》、《菲菲生氣了》等，引導他去看一看、講一講，使他掌握了一些緩解、轉移不良情緒的方法。

兒童是最了解“愛”的人。在與叮當相處的時間里，發現他是一個自尊心極強、內心缺失愛、極度自卑的孩子。在感受愛與被愛的同時，他的內心與行為也在慢慢改變。改善幼兒的“注意力缺陷多動障礙”是一場持久戰。作為家長和老師，不僅要敏銳地發現他們的不足和閃光點，不以“標簽”的方式來局限個體的需求和發展，還要給予更多的愛與陪伴，讓孩子客觀地認識自己的情緒，較好地處理負面情緒，以便更好的面對逆境，從根本上鏟除孩子“多動性”行為產生的土壤。我想：每朵花開，花期都不一樣，如同蒙臺梭利所說，靜待觀察，給孩子以時間，給孩子以默默的支持與恰當的幫助，相信在“陽光、有愛、有規則”行列中，一定會有他（她）們的身影，靜待花開那時。

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