淺析小學美術高效教學的策略

蒲曉鳳

摘要：眾所周知，以往的小學美術教學中，教師更為注重教師的“教”，忽略學生的“學”，其教學方法通常采用“填鴨式”和“培訓式”的方式進行教學，從某種程度而言，針對這樣的學習方式，其實是“模仿”。在美術課堂中，學生沒有發言和提問的時間與空間，學生對美術的理解僅僅停留在教師的只言片語和美術教材中，長此以往，阻礙了學生思維創造力的提升，也逐漸會讓學生對美術的學習失去興趣。想要改變這一現狀，教師不僅要轉變教學理念，將新的思想融入到小學美術教學中，在教學的過程中，也要做到與學生溝通交流，了解學生對美術的理解和認識，了解學生學習心理和學習需求，將教師的引導作用發揮出來。作為小學美術教師，要敢于將傳統美術教學理念、方法和方式進行對比和優化，構建美術高效課堂，從而提升美術教學質量的同時，提升學生個人素養、促進學生全面發展。

關鍵詞：小學美術;高效課堂

1 小學美術高效課堂構建的現實意義

1.1 培養學生審美能力，提升學生個人素養

對小學生來說，對美術的理解和認識有一定的局限性。美術教師作為學生靈魂的工程師以及學生求學道路上的引路人，對學生的引導作用非常重要。美術作為小學教學中必不可少的學科之一，其教學目的不僅僅是教會學生畫畫，而是通過美術的學習，讓學生能辨別生活中的真善美，幫助學生發現和辨認美好的事物，培養學生的審美能力。而高效課堂在小學美術課堂中的構建，為培養小學生審美能力和提升學生個人素養起到了一定的推動作用。

1.2 提升美術鑒賞能力，促進綜合素質提升

雖然小學生對美術的鑒賞能力不足，但小學是基礎教學階段的關鍵時期，在小學階段，便要引導學生進行美術鑒賞，培養學生對美術的感知能力，從認識美術、了解美術，再到融入美術并熱愛美術，完成階段性的過渡。高效課堂在小學美術課堂中的融入，對學生美術鑒賞能力的提升有極大的促進作用，對學生綜合素質的培養有很大的作用。

2 小學美術高效課堂構建策略

2.1 導入游戲教學方法，激發學生學習興趣

對小學生來說，并沒有明確的學習目的，一切學習的動力完全來自于興趣使然。優秀的美術教師在教學過程中，會利用學生天生的特性設計適合小學生學習的教學策略，以興趣的激發作為教學核心之一。雖然小學生思維活躍，對一切未知的事物充滿了好奇心，可是教師在教學過程中，對方法的掌握不到位，會導致教學效果事與愿違，達不到理想教學成效。基于此，導入游戲教學方法，激發學生學習興趣，是小學美術教師需要研究并思考的課題，以興趣作為課堂導入的核心，從而提升學生自主學習能力，對高效課堂的構建有很大的幫助。

2.2 重視學生合作學習，增強學生合作能力

在實際教學中，合作學習的方式在小學美術中似乎并不常見。部分教師認為美術是單獨存在的藝術，每一個學生都是單獨存在的個體，有獨立思考的能力，同樣，每一個學生對美術的理解和感知能力不盡相同，正因為如此，才能體現出美術的獨特，才能創造出不一樣的藝術形式。所以在小學美術課堂中，合作學習的教學方式幾乎被遏制掉。在此過程中，教師并沒有考慮到學生綜合發展，而僅僅關注美術教學成效，對學生個人素養的提升和綜合發展考慮欠佳。美術教學的目的不僅僅是讓學生認識并了解美術，更要通過美術教學，促進學生身心健康的發展，讓美術之“美”綻放到學生的心靈中，關注學生心理發展。而合作學習的方式，不僅能讓學生對美術知識進行探究，讓不同思想互相碰撞，產生新穎的元素，也能避免學生認為自身學習能力不足而產生自卑心理。所以，重視學生合作學習，增強學生合作能力，也是小學美術高效課堂構建的主要目的之一。

2.3 注重動手能力培養，提升學生美術修養

在以往的小學美術課堂中，美術教師和學生在美術課堂中主體地位似乎出現了本末倒置的現象。貫穿于整個美術課堂中的是教師滔滔不絕的“演講”，學生需要做的是在教室中保持安靜，認真聽教師“演講”，這種教學方式不僅阻礙了學生思維創造力的發展，學生在美術課堂中的主體地位也被抹殺掉。因此，作為小學美術教師，需要改變教學觀念，將教師與學生在美術課堂中的地位進行“回歸”，在美術課堂中鼓勵學生參與動手實踐活動，支持學生在美術課堂中踴躍發言，敢于提問，最大限度的為學生創造思考的時間和空間。從而提升美術教學質量和學生的美術修養。

2.4 注重課堂教學評價，尊重學生學習空間

教學評價和教學質量之間有一定的關聯，這也是眾多教師往往會忽略的一點。從心理學角度來說，對一個人正面積極的評價，可以導致人的思想越來越活躍，從而對自己的學習能力更有信心。尤其對小學生而言，非常喜歡聽到同學、教師和家長的贊美，而贊美便是評價的方式之一。與贊美相對立的是批評，批評和贊美都屬于評價方式的不同類型，但二者之間的效果相差甚遠。新課程改革以后，對學生評價機制提出了明確要求，在追求創新理念的教育背景下，恰當的教學評價能促進學生提升自信心，對高效課堂的構建和教學質量的提升，都有明顯的幫助作用。因此，作為小學美術教師，在小學美術教學過程中，要采用多元化的評價方式對學生進行評價，發現學生的優點，以學生優對學生進行評價，從而挖掘學生美術潛能，尊重學生學習空間，對學生個性的發展和整體素質的提升有極大的促進作用。

2.5 發揮學生主體作用，促進學生全面發展

由于傳統教學思想的根深蒂固，部分小學美術教師仍然以完成教學任務作為教學目的，他們認為美術僅僅是一門“副科”，在小學教學中的作用并不明顯。從而導致美術課堂呈現兩極分化的現象，一種為教師“一言堂”，美術課堂中，教師從課前講到課尾，沒有明確的教學目標，教學內容混亂不堪;另一種為“放養式”教學，每次上課，教師便讓學生自由復習，讓小學美術課堂變成了“自習室”。長此以往，學生不僅對美術沒有足夠的認識和了解，也會阻礙學生全面素質的發展。想要改變這一現狀，構建美術高效課堂，首先要從教學理念入手，在美術課堂中發揮出學生的主體作用，響應新課程改革教育方針，將創新理念融入小學美術課堂教學中，為小學美術課堂注入新鮮“血液”，德智體美勞全面發展，從而構建美術高效課堂，促進學生全面發展。

總而言之，新形勢下新的教育理念伴隨著新教學方式的出現。現如今，人們不僅僅關注學生學習成績的高低，隨著社會的進步和發展，復合型人才成為當今社會中炙手可熱的人才需求，而評判一個人是否為復合型人才的標準，不僅僅是學習成績，而是綜合素質的高低。美術不僅能培養學生審美能力，引導學生辨別生活中的真善美，也能讓學生通過美術的學習，逐漸完善自我，尋找真實的自我。當然，小學美術高效課堂的構建，還需要一段很長的路要走，相信在不久的將來，高效課堂的構建，在小學美術課堂中定會開花結果。

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