“推敲”小學低段語文識字寫字教學

柏海燕

摘要：小學時期，是幫助學生養成優良識字寫字習慣的黃金時期。眾所周知，小學生因年紀小，所以難以在語文課堂上保持專注力，而且缺乏自控力，在識字寫字學習過程中，經常容易“走神”，這就需要教師加強指導，令學生意識到書寫的重要性，并結合小學生特點，展開針對性識字寫字教學計劃，以便切實激活學生識字寫字興趣，達到書寫美麗漢字的效果。本文就以小學低年級識字寫字教學為例，在分析小學低年級識字寫字教學現狀基礎上，提出了幾點行之有效的指導建議，希望能幫助廣大小學語文教師加強識字寫字教學指導。

關鍵詞：小學;語文;識字寫字;教學;方法

引言：隨著教學新課程目標的改革，新時期背景下小學語文教學模式不斷創新，針對低年級小學生識字寫字教學的方式越來越多元化，但無論選擇哪一種教學方式，都要求教師密切結合新時期教學理念，聯系小學生興趣特點，用小學生喜聞樂見的方法指導識字寫字技巧，以保障小學生深入了解漢字魅力，主動練習漢字，形成正確識字寫字習慣及姿勢，寫出足夠規整且美麗的漢字。

一、小學低段語文識字寫字教學重要意義

如今，隨著信息技術快速發展，智能科技書寫方式逐步代替紙質書寫方式。在小學語文教學過程中，一些學生認為只要自己能認識漢字即可，在日后學習或工作過程中，可以用手機打字或者電腦打字，即使有一些漢字自己不會書寫，但也能立即通過智能手機或電腦查找漢字含義、寫法等。在這些學生眼中，認為識字寫字可學可不學，而且無須寫好規范字只，要寫出字即可。殊不知，漢字屬于我國漢語言文化之瑰寶，也是學生學好語言文字的基礎，是每一名華夏兒女都要掌握的基本能力。因此，小學語文教師要重視識字寫字教學，通過識字寫字教學，培養學生優良的書寫習慣，以保障學生在良好的文化涵養熏陶之下，實現身心健康發展的目標。

二、小學低段語文識字寫字教學策略

（一）引導學生討論，加強識字寫字趣味

在小學低年級語文識字寫字教學過程中，教師經常會發現學生存在各種各樣的疑點，但教師應指導學生正面問題，切記不可繞著問題走，而是要鼓勵學生大膽嘗試。因此，就可以組織學生通過小組討論方式分析問題，嘗試解決問題，進而在反復訓練過程中，感受識字寫字樂趣。

比如，在講解“今”字的識字寫字技巧時，教師就遇到了一些疑點，個別學生不明白“今”字的第4筆是“橫折”，亦或者“橫撇”。不同的學生，持有不同觀點，且兩個“派別”的學生爭執不休。此時此刻，如果教師直接向學生表明第4筆屬于“橫折”，極有可能會導致個別學生心不服口不服。所以，教師應將探索漢字的主動權交在學生手中，鼓勵學生自己探究。教師可以引導學生翻閱漢字比劃名稱表，對比“橫折”及“橫撇”比劃，進行細致觀察，并了解不同筆畫寫法的相同之處及差異之處，將這些內容與“今”字的寫法展開對比[1]。這樣一來，在學生小組討論以及激烈交流過程中，全班學生便會形成統一意見，認為“今”字的第4筆屬于“橫折”，這樣既幫助學生掌握了“今”字的正確寫法，又有效的活躍了識字寫字教學氛圍，令學生通過主動探究，嘗到了勝利的果實，從而在日后遇到識字寫字難題時，更愿意主動探索，保證識字寫字教學效果持續優良。

（二）采用故事引導，增強識字寫字熱情

由于識字寫字練習內容較為枯燥，很多小學生表示提不起興趣，進而在識字寫字訓練時，常常欠缺能動性，導致識字寫字課堂教學效果不盡人意。因此，教師便要善于激活學生識字寫字興趣，這是提高學生識字寫字水平的有效方式 [2]。

小學低年級學生很容易被各種各樣的故事吸引，所以在指導學生寫自己練字之際，通過動聽的故事，便可引導學生有效練字。比如，教師就可以通過故事進行激情導入：“親愛的同學們，大家是不是都很喜歡聽故事呢？那你們有沒有聽過哪些故事與我們識字寫字學習有一定的關聯呀？”。在教師指導下，學生積極性被明顯地調動起來了，紛紛通過課后時間，尋找各種與識字寫字相關的故事，并渴望在課堂上向其他同伴展示。班級中有一名學生對王羲之產生了濃厚的興趣，在搜集識字寫字故事之際，他從這方面入手整理了完整的故事，即：在遙遠的古代，有一名叫做王羲之的朋友，他非常喜好識字寫字，在識字寫字這一方面投入了大量的精力，甚至因為識字寫字都忘記吃飯與睡覺了。即使是在路上行走的時候，他也在自己的身上揣摩漢字結構以及識字寫字方法。時間長了，衣服都被自己的手指磨破了，就是這樣度過了一天又一天，王羲之終于在識字寫字這方面有了大的成就。不知道大家是否收聽過“入木三分”的故事，這其實就是我所講的王羲之與書法的故事。怎么樣，大家是不是都很敬佩王羲之的書法功力呀？當其他學生聽到這名學生所講解的漢字故事后，響起了非常激烈的掌聲，內心深處對王羲之產生了強烈的敬佩之情。此時此刻，教師配合學生所講解的漢字故事，向大家普及王羲之的書法成就，即可激發學生持之以恒練字的熱情，鼓勵學生通過反復練習，書寫漂亮漢字。

結束語：綜上所述，小學低年級學生缺乏識字寫字經驗，所以要求教師強化指導，但在指導學生識字寫字技巧時，一定要先培養學生識字寫字興趣，可以通過引用生活案例或多媒體教學方法，激發學生識字寫字練習的興趣，釋放學生識字寫字潛力。在學生識字寫字訓練過程中，要求教師觀察學生識字寫字姿勢，幫助學生糾正不良寫作習慣，以便能切實提高小學語文識字寫字教學效率，促使所有小學生都能在識字寫字這一方面有所收獲，寫出美麗漢字。

參考文獻：

[1]李娜克.小學低年段識字寫字教學的問題與措施[J].讀寫算，2021（16）：203-204.

[2]劉柯.基于語言建構與運用的小學低段識字與寫字教學研究[J].新課程，2020（34）：20.

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