我國(guó)0～3歲嬰幼兒教育存在的主要問(wèn)題研究

張涵之

摘要：隨著我國(guó)人口政策改革，新生人口呈階段性爆發(fā)增長(zhǎng)，0～3歲嬰幼兒早教需求快速提升，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注早期嬰幼兒教育問(wèn)題。基于此，文章先是闡述了我國(guó)0～3歲嬰幼兒早期教育中存在的主要問(wèn)題，而后針對(duì)性地提出一系列教育改革措施，希望以此來(lái)提升我國(guó)嬰幼兒早期教育質(zhì)量，完善嬰幼兒教育體系，為廣大民眾提供更為優(yōu)質(zhì)的嬰幼兒早期教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：嬰幼兒; 早期教育; 問(wèn)題分析; 解決策略

引言

隨著我國(guó)二孩政策的全面開(kāi)放，近幾年新生人口數(shù)量快速增加，0～3歲嬰幼兒早期教育越來(lái)越為人們所重視。在現(xiàn)代教育理論體系下，嬰幼兒早期教育是非常重要的，它是激發(fā)孩子大腦潛能，促進(jìn)孩子良好性格情緒養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。但從實(shí)際調(diào)查情況發(fā)現(xiàn)，我國(guó)0～3歲嬰幼兒早期教育中存在多種問(wèn)題，嚴(yán)重影響嬰幼兒早期教育質(zhì)量。因此，探究解決嬰幼兒教育問(wèn)題的方法和措施就顯得非常有必要。

1.我國(guó)0～3歲嬰幼兒教育存在的主要問(wèn)題

結(jié)合多地實(shí)地調(diào)研，雖然我國(guó)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到嬰幼兒早期教育的重要性，但因?yàn)榈貐^(qū)教育資源不平衡以及教育觀念差異性等因素的影響，在實(shí)際操作過(guò)程中依舊存在很多問(wèn)題，其中較為突出的問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

早期嬰幼兒教育系統(tǒng)不夠完善。我國(guó)在嬰幼兒早期教育上的研究起步較晚，現(xiàn)有的教學(xué)課程設(shè)計(jì)最早起步于3～6歲的兒童，很少涉及有0～3歲嬰幼兒，各幼兒園基本上處于獨(dú)自研究的狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)體系指導(dǎo)，且合格的早期嬰幼兒教育從業(yè)人員嚴(yán)重缺乏，地區(qū)教育質(zhì)量存在巨大差異。

早期嬰幼兒教育理念不完善。從實(shí)際調(diào)研情況來(lái)看，我國(guó)0～3歲嬰幼兒早期教育有兩種發(fā)展方向，一是注重“看護(hù)”，即代替父母對(duì)嬰幼兒進(jìn)行照看;二是重視“教育”，即通過(guò)各種教育活動(dòng)促進(jìn)嬰幼兒的智力發(fā)育和能力培養(yǎng)。但兩者之間缺乏有效融合，且不同的幼兒園在早期幼兒教育上存在理念分歧。

早教評(píng)價(jià)監(jiān)督體系不夠完善。現(xiàn)如今我國(guó)0～3歲嬰幼兒教育機(jī)構(gòu)大多是商業(yè)性質(zhì)的存在，為了提升入園人數(shù)，很多幼兒園或多或少地存在一些非科學(xué)的夸大宣傳，導(dǎo)致真實(shí)的教育水平參差不齊。此外，由于0～3歲嬰幼兒教育主管歸屬問(wèn)題尚不明確，并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)監(jiān)管機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)缺少了解早期嬰幼兒教育機(jī)構(gòu)能力、資質(zhì)、水平的渠道。

2.我國(guó)0～3歲嬰幼兒教育問(wèn)題解決策略

2.1構(gòu)建完善的早期嬰幼兒教學(xué)系統(tǒng)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，構(gòu)建完善的嬰幼兒早期教學(xué)系統(tǒng)需要從以下幾方面入手：一是，補(bǔ)充0～3歲嬰幼兒早期教育目標(biāo)，明確“看護(hù)”與“教育”在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的占比，既保證嬰幼兒自身的安全和健康，也要促進(jìn)嬰幼兒自身能力的提升。二是，完善0～3歲嬰幼兒教學(xué)大綱，結(jié)合教育需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)課程，保證嬰幼兒通過(guò)課程學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)自身多種能力的提升。三是，有效區(qū)分0～3歲嬰幼兒教學(xué)與3～6歲兒童教育的差別，注重不同年齡段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，以此來(lái)提升0～3歲嬰幼兒早期教育的專(zhuān)業(yè)性。

2.2強(qiáng)化早期教育人員的資質(zhì)培訓(xùn)

由于0～3歲嬰幼兒并不能準(zhǔn)確表達(dá)自身想法和需要，因此，在日常教學(xué)中對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)性和責(zé)任心有著更高的要求，但從我國(guó)當(dāng)前早期教育環(huán)境來(lái)看，大部分早期教育機(jī)構(gòu)都存在教師專(zhuān)業(yè)性不足的問(wèn)題，所以，強(qiáng)化早期教育人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是非常有必要的。首先，早期教育從業(yè)人員需要獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，各個(gè)早期教育機(jī)構(gòu)需要提升人員招聘需求，組建高水平的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)早期教育從業(yè)人員身份職業(yè)化。其次，國(guó)家應(yīng)該積極開(kāi)展早期教育職業(yè)培訓(xùn)，完善相關(guān)職業(yè)資質(zhì)考核制度，擴(kuò)大相關(guān)教育培訓(xùn)規(guī)模，提升早期教育從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)水平。

2.3提升對(duì)早期嬰幼兒教育的投資力度

為了進(jìn)一步提升我國(guó)0～3歲嬰幼兒早期教育質(zhì)量，國(guó)家應(yīng)該通過(guò)各種渠道來(lái)提升對(duì)早期嬰幼兒教育的投資力度。一方面，平衡地區(qū)教育資源不均衡問(wèn)題，加大早期教育人才培訓(xùn)投入，完善早期教育教學(xué)體系。另一方面，為嬰幼兒早期教育提供足夠的政策支持，擴(kuò)大公辦幼兒園數(shù)量和規(guī)模，盡可能地降低0～3歲嬰幼兒早期教育費(fèi)用，保證大部分嬰幼兒都可以接收到良好、正規(guī)的早期教育。

2.4完善早期教育監(jiān)管體系

首先，盡早制定嬰幼兒早期教育相關(guān)法律法規(guī)，保證早期教育的規(guī)范性和合法性，讓相關(guān)監(jiān)管人員有法可依、有章可循。其次，盡早明確嬰幼兒早期教育的責(zé)任歸屬問(wèn)題，明確主管部門(mén)的法律地位，讓民眾知道誰(shuí)來(lái)管和怎么管，由上而下的構(gòu)建完善的早期教育監(jiān)管體系。最后，建立完善的監(jiān)督舉報(bào)渠道，引導(dǎo)民眾進(jìn)行自發(fā)監(jiān)管，主動(dòng)配合相關(guān)部門(mén)進(jìn)行責(zé)任監(jiān)管，共同構(gòu)建良好的早期教育環(huán)境，為提升我國(guó)嬰幼兒早期教育質(zhì)量保駕護(hù)航。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前教育環(huán)境下，0～3歲嬰幼兒早期教育被越來(lái)越多的人重視起來(lái)，但由于多種因素的影響，依舊存在教學(xué)體系不全、教學(xué)理念陳舊以及缺乏有效的監(jiān)督管理機(jī)制等問(wèn)題。基于此，國(guó)家和社會(huì)需要完善早期教育教學(xué)體系，加大對(duì)早期教育的投資力度，培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)的教育工作人員，并盡可能的完善早期教育監(jiān)管體系，以此來(lái)提升嬰幼兒早期教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建更為科學(xué)、有序、健康的嬰幼兒早期教育環(huán)境。

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