新課程背景下農村初中英語教育困境研究

童玲

摘要：當前我國的城鄉發展還存在著一定的差距，與之相對應的，農村學校在教學資源以及教育水平上也還有較大的進步空間。其中，初中是義務教育過程中的重要階段，尤其是中考，關系到一大部分的農村學生是否能夠順利的進入理想的高中，實現進一步的學習與提升。而英語作為初中教育階段的重要學科之一，其重要性毋庸置疑，不僅在中考的過程中有極其重要的地位，而且有利于學生的未來發展。因此，針對農村初中英語的教學課程中需使用較為科學的教學方法，通過合理的教學方式及教學策略，加強農村初中英語的教學質量，從而更好地提升學生的英語應用與表達能力，是當前農村英語教學中需要重點思考和解決的課題。

關鍵詞：新課程;農村;初中英語;教育困境

英語教學的目的就為了讓學生能夠用英語流利、流暢進行口頭表達與書面表達，將內心的想法用英文的形式完整的表達出來，從而加強溝通的效果。農村學校雖然在英語教學上面臨一定的挑戰與困難，但是通過創新教學方式運用信息技術，積極打造高效課堂、智慧課堂，切實提高英語教學的效率與質量已經成為農村英語教學質量提升的重要途徑。

一、新課程背景下農村初中英語教育困境

農村初中英語教學質量還有較大的提升空間，這與教學的理念與方法是分不開的，當前，農村初中英語教學中還存在著一定的問題，一是教學模式較為落后，沒有充分利用好互聯網資源與信息技術，導致課堂氛圍沉悶，學生的積極性不高，學生的主體性地位激發不出來，就會一直處于被動學習狀態，就無法從根本上提升學生的英語學習質量，究其背后的原因，還是與教學模式的落后不無關系。

二是英語閱讀教學的力度與深度不夠，在當前教育改革的大背景下，無論是中考還是高考，其核心都在于檢驗學生的綜合素養，尤其對于語言類學科而言，如果不具備一定的理解能力，是無法很好地實現口語的表達與書面表達的，而閱讀一直是提升學生語言轉化與應用能力的重要途徑，但是在農村英語閱讀教學中，閱讀量少，閱讀面窄，缺乏相應的閱讀總結的問題十分普遍，這也就意味著不能充分發揮出閱讀的有效性，顯而易見的，閱讀能力也就得不到有效的提升了。究其背后的原因，一方面是學生缺乏相應的閱讀意識，另一方面是閱讀的內容不夠豐富，閱讀資源少所導致的。

二、新課程背景下農村初中英語教育策略

（一）加強英語閱讀教學

基于教育改革背景下對學生學科素養的考核要求，要通過有效的閱讀方式來提升學生的閱讀能力。首先，要加大閱讀量，可以從幾個方面著手，一是利用早讀課的時間來加強學生的閱讀，一天之計在于晨，早上是一天的開始，學生的思維狀態與身體狀態的最佳時間，通過利用早讀來開展閱讀活動，每一個早讀積累一定的時間與閱讀量，這樣初步幫助學生建立起一個良好的閱讀習慣。二是利用晚修的時間開展閱讀，晚修閱讀的內容可以與早讀的閱讀內容相呼應，這樣能夠形成連續性，不僅有利于閱讀量的提升，同時有利于閱讀興趣的激發，比如，在閱讀內容中選擇一些趣味性質的閱讀內容，早讀只是索引，晚修閱讀可以是正文展開，這樣相當于鋪墊到高潮，以興趣激發作為重要的教學媒介，引導學生形成正確的學習習慣，最終提高學生的初中英語閱讀能力。三是不斷拓寬學生英語閱讀的涉及范圍，對英語教材內容進行延伸與拓展，或者選擇一些具有教育意義和啟發意義閱讀內容來啟發學生的英語思維。讓學生了解更多英語詞匯的應用形式。

（二）尊重學生主體地位

隨著核心能力教育的進一步推進，教師應致力于促進學生的全面發展。因此，教師應該理性地將自己在這一過程中的角色從教師轉變為學生自主學習的支持者。在初中英語教學中應用信息技術，教師不僅要教英語，而且要激發學生的創造力，使學生在教學過程中能夠主動地學習。只有這樣，學生才能加深對英語的理解，讓學生把知識點連接起來，英語教學也會更加生動。除此之外，在初中英語課程推進的過程中，教師也可以與學生進行角色互換并且加強教學引導，例如教師可以將學習能力不同的學生分為幾個學習小組，引導學生搜索不同單元的單詞以及短語，并且鼓勵學生在小組內部進行相互交流，通過這樣的學習模式能夠使得學生的學習積極性激發同時也能夠創造性地開展自主學習，在鍛煉英語技能的同時，也能夠確保課堂教學質量。

（三）優化學習資源

學生與學生之間必然會由于學習能力、態度、方法的不同而存在一定的差異性，再加上很多農村學生由于自我約束、自我提升的意識不足，學生間的差距就會更大。為了更好的解決這一現象，教師應當根據學生課堂學習的實際情況進行因材施教，通過創新教學方式，并且結合信息技術不斷優化學生的整體學習過程，最終提高農村英語教學質量。首先應當對英語教學的素材以及學習資源進行科學有效的篩選。其次應當根據課程教學目標進行課件制定。在互聯網英語教學的過程中會出現多種多樣的學習資源，然而只有適合學生實際學習情況的資源才能夠提高課程教學效果，因此，作為教師在進行學習資源選擇的過程中，引導有針對性地展開篩選，例如在進行口語教學時，可以根據學生的學習情況進行分組，最終合理利用教學資源。最后，應當對所下載的學習資源進行科學有效的分類，通過這種方式使得教學過程更加精準，更加科學，而數字化的運用英語學習資源才能夠真正發揮信息技術的作用，最終確保課程教學質量。

結束語：

綜上所述，作為教師應不斷創新教學方法，使英語課堂氣氛更加輕松愉快，不再受傳統灌輸模式的限制。使農村英語內容更加多樣化，打造高效課堂，有效提高學生學習英語的興趣和積極性。

參考文獻：

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