怎樣使小學低學段學生掌握好26個英文字母

袁葉圓

(福建省邵武市實驗小學水北分校 福建 邵武 354000)

在我從事英語教學的過程當中，遇到的看起來最簡單也是最頭疼的問題就是，有些孩子升到了中高年級，卻連26個字母的基礎都沒有打牢。我們學習過語文都知道，不會書寫漢字的人相當于文盲。同樣的道理，不會書寫英文字母或是總是寫錯英文字母必然會影響之后的英語學習。

向低學段學生教授英文字母，教師們可能會面臨的主要問題是：1.大部分孩子從三年級開始學習英語，他們在三年級還處于零基礎階段。這意味著老師必須細致入微的講解和引導，最好在一開始放慢速度教學，給予學生充足在時間吸收知識。教師不能急于求成，想當然的認為低學段小學生和成年人的理解能力處于同一水平線上。2.小學低年級每周只有兩節的英語課，有時還會被類似校園活動、文藝演出、學生體檢等各種突發情況占據上課時間。這就要求老師提高課堂效率，保證學生在校園里就能學懂弄通字母知識的重點，并且形成牢固的記憶。教師要把握好課堂氛圍，管理好課堂紀律，還要給予學生足夠的關注和關愛，否則老師講授的知識對學生而言很容易是左耳進右耳出，白白浪費了寶貴的課堂時間。3.許多孩子始終沒有把英語當做主要學科，這使得一部分聰明的孩子有能力學好語文和數學，卻學不好英語。對此，我們首先應該告訴他們學好英語的重要性，幫學生建立起學好英語的動機。比如：許多大城市里優秀的企業都需要會用英語的人才，學好英語可以讓我們在不借助翻譯的情況下翻閱外文書籍，一口流利的英語可以是一項特長幫助我們交到更多會英語的朋友等等。針對以上問題，我們可以幫助學生樹立一個考試的目標，讓學生主動思考這個學期打算在英語考試中取得怎樣的成績，我應該怎樣做才能達到這樣的目標。接著，老師和家長應該用21天以上的時間幫助學生養成自主學習英語的習慣，一個好的習慣一旦養成，會使人受益終身。最后也是同樣重要的一點是，保護好他們對學習英語的興趣。俗話說興趣是最好的老師，當學生有了學習英語的興趣，即使離開了老師的監督，他們還是會積極主動的學習英語，還是會在英語的學習中獲得求知欲的滿足并且通過學習英語開拓人生的視野。綜上所述，向低學段學生教授英文字母我們要用適合他們的方式進行教學，提供高質量的課堂，幫助學生意識到學好英語的重要性，樹立切實可行的學習目標，幫助學生養成自主學習英語的習慣，保護和培養學生學習英語的興趣。

在實際教學中，我們可以遵循以下幾點來進行英文字母的教學。

1.直觀性原則

在字母的教學中，教師應該把所要學習的知識通過語言文字圖片等手段清楚的展示給學生。老師在示范的時候就要保證從發音到書寫的正確性。在授課時，教師可以先向學生介紹英語中的四線三格，告訴學生我們平時書寫的英文字母都存在于這個區間當中，把字母寫到了別的區間就會造成字母和單詞高高低低不整齊。我們在書寫時，字母超出或小于四線三格都是不正確的。

教師不僅需要展示清晰的英文字母書寫體，也要講解字母的書寫過程。老師在黑板前教學時可以先強調字母的筆畫順序，字母處在四線三格的哪個位置，再讓學生跟著邊念字母邊書空這個字母。比如：大寫字母B像小蜜蜂的一對翅膀，它由兩筆寫成，第一筆是一豎，占據了四線三格的上面兩格，我們可以將它略向右傾斜45度。第二筆是鏈接著豎的在第一格和第二個各一個半圓，下面的半圓比上面的半圓稍微胖了一點。比如：小寫字母b像一個小勺，也像是阿拉伯數字6，它是由一筆寫成的，同樣可以將它略向右傾斜45度。注意小寫字母b寫完一豎需要往回走到豎快到一半的位置畫一個彎彎的小圓弧。再比如：大寫字母F像一把梳子，由三筆寫成，第一筆的上面一橫略長，第二筆的一豎可以略向右傾斜45度，第三筆的橫比第一筆的橫略短一些，它們都要與第二筆的一豎連在一起上下兩橫超出或者沒有碰到那一豎都是錯誤的寫法。

學生跟著老師書空之后，老師再讓學生在紙上寫一寫，先是描紅，再是臨摹書寫。這時可以發揮同伴的作用，同桌之間相互檢查寫對了沒有，不對的要幫助學生及時改正過來。也可以請寫的好的孩子當一當小老師，一對一的指導學的慢的孩子。老師鼓勵孩子們多寫多練，及時褒獎寫的好的孩子。三年級的孩子需要樹立適度的自信心，這時候老師的態度影響著學生學習字母書寫的興趣。

老師也要強調書寫體與印刷體的區別，告訴學生我們在學習英文的時候一貫使用易于書寫的書寫體字母，否則一小部分學生會在抄寫字母的時候不知道要把印刷體轉變為書寫體寫在紙上。

老師還要講一講字母的大小寫區分。大寫字母一般出現在句子的開頭，人的名字開頭，特殊專有名詞等情況中。我們平時書寫的字母一般由小寫字母構成。如果我們在書寫普通單詞的時候隨意加入大寫字母，它就會變成一個“四不像”。比如把apple錯寫成aPple,把bird錯寫成birD。同時字母I的大寫單獨存在就能表示“我”的意思，不管放在句首句中還是句末，它都是一個由大寫字母構成的單詞，不能寫成小寫。比如I like hamburgers.是正確的表達。i like hamburgers.是錯誤的表達，錯在首字母I表示“我”卻用了小寫。

2.啟發性原則

用提問的方式啟發學生對英文字母的形態或是發音進行聯系，幫助學生找到快速記住它們的方法。當英文老師開始講解字母的形態，可以讓學生動腦筋想一想，老師覺得大寫字母A長得像巴黎的菲爾鐵塔，你覺得大寫字母A長得還像是什么？有的同學就會說像埃及的金字塔，像切好的西瓜，像圣誕樹。老師再問小寫字母a長得又像是什么？有的同學就會說像人的頭像，像短尾巴的蝌蚪。學生受到老師的啟發，積極踴躍的觀察字母的形態，這樣在提問會使課堂氛圍十分的活躍，學生也會在良好的課堂氛圍中對所學知識印象深刻。

再比如，在布置家庭作業的時候，可以這樣要求學生：如果讓你用字母E來畫一幅圖，你會畫成什么？并且請學生下一節課把自己的作品帶來展示。有的同學畫成了梳子，有的同學畫成了路上的交通燈。這不僅鍛煉了學生的想象力，也使英文作業不那么枯燥。

當學習了一部分的英文字母，我們可以展示字母表，用提問的方式啟發學生觀察所學字母總結知識經驗：與小寫字母相比，大寫字母有什么樣的特征？學生會慢慢發現原來大寫字母中的直線往往多于小寫中的直線，而且大部分大寫字母的個頭比它的小寫字母更大一些，例如A,C,E,I,M,N,O,R,S,T,U,V,W,X,Z它們的小寫字母看上去只有大寫字母的一半高。這樣能幫助他們很快的辨認出眼前的字母是大寫字母還是小寫字母。

學習完了全部的英文字母，我們可以繼續問學生：大寫字母全都居住在四線三格的哪兩個格子？學生們會恍然大悟，原來大寫字母都居住在四線三格中的一二兩格。

小寫字母只有誰和誰頭頂天腳踩地占用了四線三格的三個格子？學生會先先后后的回答出f和j的答案。

老師再提問學生一個復雜一點的問題，住在二三兩格的字母中，誰的尾巴和小j的尾巴最像？學生會在老師的引導下找出g和y。

只占一格半的字母是誰和誰？學生會在老師的引導下找出i和t。所有的問題回答完畢后，老師可以編一個順口溜幫助學生記住這些規律。

大寫字母占兩格，

f和j占三格，

小g小y去釣魚，

大U小u裝滿筐，

i，t中上一格半。

學完了順口溜，可以讓學生用做筆記的方式抄一抄占一二兩格的所有大寫字母，占三格的f和j，住在二三兩格尾巴像魚鉤的g和y，長得像魚簍的大U和小u，只占一格半的小寫字母i和t。進一步加深對知識的印象。

3.鞏固性原則

烏申斯基認為復習是學習之母，在學習新知識之前，教師應該幫助學生復習近期學過的知識，做到溫故而知新。教師可以在學習新知識之前出示學過的字母卡片讓學生念出卡片上的字母，或是用聽寫字母的方式檢查學生對已學知識的掌握。字母chant可以很好的幫助學生在學習新字母的時候，復習之前學過的字母。比如這一節課我們新學了字母D的知識以及D的字母chant:D is for dog,D,D,D. 我們就可以引導學生把之前學過的A,B,C的字母chant加在前面一起有節奏感的念出來。連起來就是

A is for apple,A,A,A.

B is for banana,B,B,B.

C is for cat,C,C,C.

D is for dog,D,D,D.

在學習了新的字母E的知識之后，又可以把E的字母chant加在后面。在學習字母E時對字母D進行及時鞏固。

A is for apple,A,A,A.

B is for banana,B,B,B.

C is for cat,C,C,C.

D is for dog,D,D,D.

E is for egg,E,E,E.

這樣不斷的鞏固所學知識，學生即使忘記了一些，還是能在下一節課上得到記憶上的加深。

4.循序漸進原則

俗話說：一口吃不成大胖子。要把每一個字母學精學透需要一定的時間。低年級學生不適宜一次性學習太多的英文字母。我們可以把26個字母的任務拆分到若干節課，每節課學習的字母數不可以超出大部分學生能夠掌握的數量。

E is for egg, [e][e][e]

I is for it, [i][i][i]

O is for octopus, [?][?][?]

U is for umbrella, [?][?][?]

此外也能通過字母chant讓學生熟悉21個輔音字母的發音。

B is for bag, [b][b][b]

C is for cat, [k][k][k]

D is for dog, [d][d][d]

F is for fish, [f][f][f]

G is for gift, [g][g][g]

H is for hand, [h][h][h]

……

5.因材施教原則

為了增強低學段學生的學習興趣，教師可以使用多媒體播放英文字母歌，通過多聽多唱英文歌的方法使學生在聽和唱的過程中記住26個字母的整體排列順序。有節奏感的字母chant也很適合低學段學生來模仿。根據低年段的學生活潑好動的特點，教師也可以編創一套完整的字母操教給學生。在學習字母操的過程中，學生跟著老師用肢體擺出每一個大寫字母的樣子，使課堂更加生動活潑。

針對低年級學生，教師在示范新字母的過程中，僅僅教學一遍是遠遠不夠的。經過老師的多次正確緩慢的示范和學生的多次模仿，低年級學生才能牢牢記住字母的形態和發音。學生在練習書寫英文字母的時候需要認真書寫多遍，不斷鞏固正確寫法，修正錯誤寫法，最終訓練出優美正確的字形。

對于課堂上吸收比較慢的學生，老師可以采用單獨指導的方法，及時糾正不正確的英文書寫習慣以及發音問題。在學習英語的過程中，學生具有個別差異性，我們不能用統一的方法去教育每一個學生。有的學生需要練習幾遍就可以達到的學習目標，有的學生則需要更多的練習可以達到。

低年段的學生喜歡玩游戲，教師可以在課堂上加入一些有趣味性的活動。豐富多彩的游戲可以激發孩子們對英語學習的熱情，增添課堂的趣味性。

例如游戲一：“看誰反應快”

老師在黑板上貼上不同的大小寫字母，請兩位同學來比賽，當老師念出“big letter C”學生就要馬上用手去拍大寫字母C, 當老師念出“small letter e”學生就要馬上用手去拍小寫字母e, 先摸到正確字母的同學得分。

游戲二：“你來比劃我來猜”

同桌或四人小組之間請一個同學用動作來比劃一個字母，剩下的同學說出所要表達的字母，看誰答得又快又正確。

游戲三：“字母接龍”

老師說出一個字母，全班學生迅速答出它后面的那個字母。比如老師說E,學生要說F。比如老師說G,學生要說H。

游戲四：“字母接力”

老師說出一個字母，由一整排的同學把字母一個一個接下去。接龍卡住的同學要把那個字母的字母對應的chant說三遍或是做一遍那個字母的字母操。

游戲五：“左鄰右舍”

老師用卡片出示一個字母，學生快速說出它的前后兩個字母。比如老師展示小寫字母e,學生要說出d和f。

游戲六：“Who is missing?”

老師借助多媒體或是字母卡片展示一組三個的字母，比如展示abc，接著讓b消失不見，問學生“Who is missing?”，學生回答出完整的句子“Small letter b is missing”。

游戲七：“找字母卡片”

老師拿著字母卡片先示范一個字母的讀音，A同學上臺面向講臺站著，B同學拿著這張卡片藏在教室里的某個地方，等B同學藏好卡片，全班同學一起用音量的大小提示A同學他與卡片之間的距離。當A同學離卡片越近，全班同學念這個字母的聲音就要越大。當A同學離卡片越遠，全班同學念這個字母的聲音就要越小。當A同學在規定時間內找到了卡片，老師要獎勵分數給A同學。

游戲八：“手心猜猜猜”

兩人一組，A同學想好一個字母寫在B同學的手心，B同學猜出A同學寫的字母，假如B同學答對了，就可以由B同學給A同學出字母題，假如B同學答錯了就繼續由A同學出題直到B同學獲得勝利為止。

此外，通過設置簡單的問題讓學生解答，也可以看出學生的學習情況。比如要求學生在規定時長內完成字母大小寫的連線，讓學生把老師所給的零亂的字母重新排序，讓學生判斷老師是否念對了兩個發音或外形相似的英文字母或是讓學生猜一猜老師發出的口型表示的是哪一個字母。

6.將字母學習與實際生活相結合

教師可以充分發揮日常生活中會遇到的縮略詞的作用，幫助學生記憶一部分的大寫字母。這一類的縮略詞有：CCTV(中央電視臺)，USA(美國)，UK(英國)，RMB(人民幣)，IT(信息技術)，ID(身份標識號碼)，CEO(首席執行官)，PE(體育)，WC(洗手間)，ATM(取款機)，SOS(求救信號)，M(中碼)，XL(加大碼)，XXL(特大碼)等。此外還有一些關于量詞的英文縮寫。比如表示長度：cm(厘米)，mm(毫米)表示重量：g(克)，kg(千克)；表示容積：L(升)；表示時間：h(小時)，min(分鐘)，s(秒)。學生在學習縮略詞的過程中，不知不覺就能記住一些字母的讀音以及英文形態，同時增長了英文常識。學生在生活中遇到這些字母也是一種重復性的輸入。

7.課堂以外的英文字母學習

家庭作業與家校配合密不可分，請家長幫忙在孩子的書桌前打印一張完整規范的字母表，每天指讀一遍，有助于學生牢固記憶英文字母的音與形。每天反復聽英文字母歌，有助于學生鍛煉聽力擁有一雙適應英文的耳朵。

此外學生可以適當的利用好英語課堂外漢語拼音的學習，完成從漢語拼音知識到英文字母知識的正向遷移。漢語拼音的發音與字母的發音十分相似，初學字母時學生甚至會偶爾用漢語拼音的讀法來讀字母，或是用字母的讀法來朗讀漢語拼音。這時候老師先不要急著批評學生，正確的引導學生利用已有知識與新知識進行比對區分，逐漸適應融會貫通。將已掌握的漢語拼音知識運用到字母知識里，可以減少死記硬背，提高掌握新知識的靈活程度，使學生學習達到事半功倍的效果。

英文字母的學習對學生的英語知識大廈而言就像用來打地基的磚塊，如果沒有底下的磚塊，上面的房子就很難蓋起來。假如老師可以讓小學生在快樂中學習，獲得勤奮感，成就感，收獲感，一定會在學生的心里播下熱愛英語的種子。