淺談智能制造背景下高職服裝專業(yè)人才培養(yǎng)

何歆

摘要：21世紀是科技化、智能化和信息化并行的時代，智能化水平已經(jīng)成為眾多服裝行業(yè)提高勞動生產(chǎn)率和產(chǎn)品品質(zhì)的重要手段。服裝行業(yè)從勞動密集型向技術密集型轉(zhuǎn)變，進入數(shù)字化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級階段，品牌戰(zhàn)略意識不斷增強，服裝生產(chǎn)、產(chǎn)品運營和終端的智能化發(fā)展態(tài)勢日趨明顯。大數(shù)據(jù)、云技術、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對服裝企業(yè)大轉(zhuǎn)型升級提供了巨大的幫助。推廣智能制造，加快推進服裝產(chǎn)業(yè)向時尚產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，締造新的商業(yè)模式、創(chuàng)造新的消費價值，給產(chǎn)業(yè)的發(fā)展再上臺階奠定了新的高度、更多的機會和挑戰(zhàn)。

一、服裝行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來受國際經(jīng)濟形勢影響，以出口貿(mào)易為主體的服裝行業(yè)越發(fā)舉步維艱。越來越多服裝企業(yè)意識到數(shù)量增長時代已經(jīng)結束，產(chǎn)業(yè)升級迫在眉睫。實施品牌戰(zhàn)略，與國際資源融合，走現(xiàn)代化運營模式才是發(fā)展的目標和方向。其關鍵在于加強技術創(chuàng)新能力，進行自主品牌建設，走多元化的市場道路，保持自身的發(fā)展，提高國際競爭力和抗風險能力。

二、智能制造背景下的人才需求變化

（一）培養(yǎng)人才的不足

我國的紡織服裝產(chǎn)業(yè)正在主動適應以新技術、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點的新經(jīng)濟發(fā)展要求，實現(xiàn)科技和創(chuàng)新為驅(qū)動，服裝生產(chǎn)由制造向先進制造業(yè)轉(zhuǎn)變，需要大量生產(chǎn)一線的懂專業(yè)技術、會管理、適應當代服裝行業(yè)線上線下結合運作模式、具備可持續(xù)發(fā)展能力的專業(yè)人才，以及更多全方位發(fā)展的生產(chǎn)管理、設計研發(fā)、技術升級、產(chǎn)業(yè)鏈管理、貿(mào)易流通等多方面的跨界高技能、復合型高素質(zhì)高技能人才。

職業(yè)教育和高素質(zhì)人才是服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的堅實基礎和可靠保障。長期以來院校輸送的畢業(yè)生與企業(yè)有一定的差距，盡管這個問題逐漸在努力解決，但依然存在;特別是產(chǎn)業(yè)升級下服裝企業(yè)已經(jīng)進行大規(guī)模的生產(chǎn)變革，學校的人才培養(yǎng)體系需要適時同步，協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新競爭能力的復合型人才，才能保障產(chǎn)業(yè)人才供需的有效平衡。

而現(xiàn)有的服裝從業(yè)人員普遍素質(zhì)較低，難以符合行業(yè)發(fā)展要求。高職服裝專業(yè)承擔人才培養(yǎng)的重任，但是一直以來輸送的人才距企業(yè)有一定的差距是不爭的現(xiàn)實。畢業(yè)生難以承擔技術崗位工作，難以接受從基層開始的客觀現(xiàn)實逐漸轉(zhuǎn)行，另一方面企業(yè)難以吸收優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的就業(yè)者，行業(yè)的后備力量薄弱，斷層現(xiàn)象突出，嚴重缺乏升級換代階段的高素質(zhì)、高技能技術人才，制約行業(yè)的進步和發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)的新需求

服裝行業(yè)的智能制造，一是智能化設備的應用，一是數(shù)字化技術的應用，信息化管理系統(tǒng)的應用。本項目的實施，基于新一代信息通信技術與先進制造技術深度融合，貫穿于設計、制造、管理、服務各個環(huán)節(jié)的生產(chǎn)活動新模式。通過本項目的實施，打造數(shù)字化課堂，架構專業(yè)課程體系，實施職場化育人;建設應用現(xiàn)代化智能化實訓環(huán)境，對接核心崗位群，深化校企合作，對接產(chǎn)業(yè)鏈實施企業(yè)全過程人才培養(yǎng)，同步企業(yè)生產(chǎn)，掌握崗位技能，具備崗位技術;積極開展融入創(chuàng)新思維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實訓和技術研發(fā)服務，不斷增強社會服務功能，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)路徑，充分滿足行業(yè)發(fā)展需求。

三、智能制造背景下的人才培養(yǎng)

（一）總體目標：

聚焦服裝產(chǎn)業(yè)多元化的發(fā)展方向，對接產(chǎn)業(yè)鏈，實施職場化育人：一方面適應企業(yè)升級發(fā)展需求，培養(yǎng)學生具備服裝技術崗位的素養(yǎng)和能力，掌握現(xiàn)代化企業(yè)的運作經(jīng)營模式;另一方面也要發(fā)揮高職教育特色，具備行業(yè)技術工人不具備的美學、現(xiàn)代化生產(chǎn)組織、技術創(chuàng)新、生產(chǎn)與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟共享相關的職業(yè)發(fā)展與拓展能力，創(chuàng)新競爭能力，還要不斷加強課程思政建設，強化學生的職業(yè)道德素質(zhì)建設，培養(yǎng)具備現(xiàn)代化服裝行業(yè)發(fā)展的高新技術的“一專多能，一精多通”的復合型人才。

（二）實施步驟：

1、深入企業(yè)調(diào)研，修訂人才培養(yǎng)方案

深入了解其他校企合作現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展趨勢（如東北地區(qū)知名企業(yè)大楊集團、迪尚集團、隆升服裝），走訪和調(diào)研，了解企業(yè)的新動向，掌握人才需求變化數(shù)據(jù)、企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級策略和技術手段，進行數(shù)據(jù)采集，調(diào)整人才培養(yǎng)方案;

2、升級改造實訓基地，加強實訓課程體系的內(nèi)涵建設

引進現(xiàn)代化智能化設備和教學軟件，改善教學實訓環(huán)境，完善教學實訓功能。對接智能制造背景下產(chǎn)業(yè)鏈就業(yè)崗位構成，采取“項目導向、任務驅(qū)動、模塊組合、能力本位”，以特色資源為載體，還原企業(yè)技術、管理、新工藝和新方法，任務驅(qū)動，加強實踐教學，提升學生的專項技能和應用能力;

3、加強文化引領，輸入文化育人理念

積極開展技術技能、智能化設備培訓活動，開闊視野，豐富專業(yè)素養(yǎng)和個人技能，加強課程思政建設，通過服裝史、中華傳統(tǒng)文化、民族技藝傳承與發(fā)展、行業(yè)優(yōu)秀人物事跡、工匠大師作品鑒賞的系列活動進行品德、工匠精神培育，促進學生建立正確的就業(yè)觀和發(fā)展觀，立足行業(yè)，踏實肯干，積極進取;

4、深化校企合作，開展校企全程一站式聯(lián)合育人

通過產(chǎn)教融合，實施“職場化育人”，引進行業(yè)名師和專家能手，還原企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀和實際項目，將先進技術與管理，方法和工藝應用與專業(yè)教學，充分利用智能化設備組織開展專項教學、模塊教學、任務教學、生產(chǎn)教學，豐富實踐環(huán)節(jié)，提升實踐技能;

5、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，實施數(shù)字化人才培養(yǎng)

建設網(wǎng)絡課程，專業(yè)資源庫，以特色資源為載體，導入企業(yè)生產(chǎn)案例與項目進行教學和實踐，虛實結合進行人才培養(yǎng)，線上線下一體，構成完成的閉合鏈開放式教學模式，課堂強基礎，抓重點，課后反復強化，豐富拓展資源，突出企業(yè)生產(chǎn)實際的代表性和先進性，有效建立課前、中、后的有效循環(huán)。

6、積極開展社會服務，漸進培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

充分利用高水平實訓基地功能，多領域開展項目合作。如生產(chǎn)任務、校企聯(lián)合技術開發(fā)、企業(yè)訂單培養(yǎng)。多方組織創(chuàng)新創(chuàng)新項目，兼顧個體因素，進行興趣特長與個體協(xié)調(diào)相長，形成有效的從產(chǎn)品設計、制造、銷售層面的高、中、初級梯次技術技能人才隊伍，符合智能制造背景下的人才需求。