“多向聯動”式校外實踐教育基地共建共管共享模式探索

徐雯 王俊峰

摘要：校外實踐教學基地的建設是高校辦學的重要組成部分，它不僅是校外的教學場所，也為高校教師提供了鍛煉機會和科研平臺，并且對大學生就業和人才培養方案的制定都起到重要作用。本文研究將校外實踐教育基地建設與專業建設、教學改革、雙師型教師培養、學生綜合能力提高、學生就業融為一體，充分利用校內、校外各種有利教學資源，形成“多向聯動”的共建共管共享的校外實踐教學建設模式。

關鍵詞：“多向聯動” 校外實踐教育基地 ?共建共管共享模式

一、引言

共建共管共享的校外實踐教育基地建設模式是基于學校、學生與用人單位“三贏”為出發點，堅持政府主導，調動學校、企業和學生三方面的積極性，通過解決學校人才培養、學生創業就業、企業人力資源需求三方面的矛盾，實現為社會培養合格高素質應用型人才的目標因此，在國家倡導培養應用型人才的新形勢下，共建共管共享的校外實踐教育基地建設模式研究具有較強的理論價值和應用價值。

二、“多向聯動”校外實踐教育基地系統建構意義

將教師能力、學生能力、基地建設、學生就業等融為一體，形成相互聯系相互影響的聯動機制，充分利用校內、校外各種有利資源，借助創新創業的發展契機，共同構建突出應用型的多向度聯動式共建共管共享實踐教育模式。

“多向度聯動式”的人才培養模式主要涵蓋教師能力建設、學生能力提升、實習基地建設、學生就業四個模塊。教師能力建設主要涉及教師的教學基本功、實務能力、督導水平、科研能力等;學生能力提升主要涉及學生的建構能力、應用能力、實務操作、反思能力等;實習基地建設主要涉及認知實習、項目實習、學年論文、頂崗實習等;學生就業主要涉及創新創業、就業推薦、訂單培養等。通過實習基地建設及實踐教學體系的完善，能夠提升學生的專業和就業能力，同時，通過指導參與各種競賽和創新創業項目，能夠提升教師的業務能力和水平，四大模塊共同作用，形成相互影響、相互促進的“多向度聯動式”的共建共管共享教育模式。通過多向度聯動式的共建共管共享教育模式的實施，有效解決了學生主體地位欠缺、自主性學習不足、重理論輕實踐、重課內輕課外、重結果輕過程等突出問題。

三、“多向聯動”校外實踐教育基地建構模式建議

（一）以社會需求為依托，改革課程設置，提高實踐教學比例

以地方社會服務需求為依托，通過走訪國內及省內應用型試點兄弟院校和相關社會服務機構，改革原有培養方案的課程設置，注重課程理實一體化和實踐教學比例。

在課程設置改革方面，除新國標規定的專業核心課程之外，針對學生未來就業可能進入不同服務機構，開設一些符合社會發展需要，又體現地方特色的理實一體化專業課程。

在實踐設置改革方面，專業注重實踐教學（環節）的結構及學時比例。專業實踐環節由課內實踐教學（環節）和集中實踐教學（環節）組成，增加校外集中實踐教學（環節），依次設置基礎實習、小組工作實習、社會調查與研究方法實踐、專題研究等。

（二）改革實踐類課程教學方法和考核方式

根據專業特點，嘗試一些新型教學方法如案例式教學，體驗式教學、參與式教學、以問題為本式教學等。實施PBL式教學方法，通過案例引入、羅列引導性問題，尋找相關問題資料，提升學生自我探索問題和解決問題能力。

改變原有實踐報告決定學生成績的方式，從注重結果考核向注重過程考核轉變。為了配合教學方法的改革，加大校外督導成績的比重和擴展多元化的考核內容，如實踐類課程校外成績和校內成績各占50%。校外成績主要由校外指導教師根據學生實習表現打分，校內成績主要是通過學生實習報告和匯報成績構成，考核指標中強化了對學生學以致用能力的考察。除此之外，還開發了口試、拍攝視頻、研究報告、學術論文等多元化考核方式。

（三）加強專業教師實務能力，引入校外導師進入課堂

專業應用型試點成功與否很大程度需要建設一支“雙師雙能”型師資隊伍，我校鼓勵專業專任教師“走出去”參加各種專業技能培訓，全面提升專業教學能力和水平。同時鼓勵專業教師與民政部門和專業服務機構展開合作，提升教師的專業實務能力，并在實務過程中不斷進行反思，進而促進專業實務水平。聘請行業和機構人員“引進來”參與專業應用型人才培養，全面開拓學生專業視野。

（四）聯通校內校外實習基地，強化學生專業能力培養

人才技能培養主要依靠專業實踐教學環節，聯通校內實習專業實驗室和校外實習基地共同進行。校內實驗室實習依靠個案工作室和小組工作室進行實務情境模擬，還可以借助和整合校內其他學科優勢資源，訓練學生專業實務技能。積極地與社會福利機構及組織聯系，拓展校外實習基地資源。通過學生進駐基地實習，以項目實習或定崗實習方式，學生運用實務操作能力，理論轉化實踐能力，積累專業一線實務工作經驗。

（五）校地合建專業人才基地，推動產學研一體化進程

緊緊圍繞地區發展中心為任務，突出應用型人才培養特色，提升高校社會工作專業人才培養質量的同時，提高地區的專業化水平，真正做到了地方高校培養人才服務地方經濟社會發展的需要的客觀現實。通過高校承接課題和項目，研究社會治理創新相關問題。提升專業人才理論學習與實務操作相結合能力，將基地研究中心與人才培養機制相結合，真正做到形成社會治理產學研一體化良性運營機制，為地區平安建設提供理論支撐和智力保障。

（六）注重專業技能競賽、創新創業項目

專業外實踐教育基地共建共管共享模式的改革中，應該注重學生的專業知識建構能力和理論轉化實踐能力的結合，應該采用教學技能競賽、校園相關協會、等作為第二課堂，強化大學生的創新創業項目的質量，真正提高學生的整體素質，完成應用型人才的培養。

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遼寧省社會科學界聯合會課題：課題編號20211slhzqn-07