新工科背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

摘要：新工科背景下，地方應用型高校需要不斷增強對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文以滄州師范學院機械與電氣工程系為例，從課程思政融入、第二課堂以賽促訓、師資隊伍建設、創(chuàng)業(yè)基地建設四個方面增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：新工科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;途徑

新工科”這一概念于 2016 年在復旦大學“復旦共識”中提出，后又經“天大行動”“北京指南”補充，其內涵得以完善。現(xiàn)行通用的理解是： 是以立德樹人為引領，以應對變化、塑造未來為建設理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才，具有戰(zhàn)略型、創(chuàng)新性、系統(tǒng)化、開放式的特征。可以說，新工科的發(fā)展正在掀起以信息科學與技術為主體的第四次工業(yè)革命，而這將對全球新經濟、新產業(yè)的發(fā)展起到至關重要的作用。在新工科背景下，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既不同于單純的創(chuàng)新、也不同于單純的創(chuàng)業(yè)。 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念里， 創(chuàng)新強調的是對于研究的開拓精神與原創(chuàng)意識，而創(chuàng)業(yè)活動，指的是通過對于職業(yè)方式獲得商業(yè)盈利的行為。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行研究，將有助于大學生新企業(yè)的快速誕生，可促進地區(qū)經濟快速發(fā)展的步伐;也關系到所在地區(qū) GDP 的快速增長、科技進步與社會的和諧與穩(wěn)定。

本文結合滄州師范學院機械與電氣工程系，提出了新工科背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的幾個有效途徑 ：

1.課程思政融入課堂

在具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學中，對創(chuàng)業(yè)形勢分析這一內容進行詳細論述，可進一步培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)新意識，健全學生的人格。通過創(chuàng)業(yè)成功人士講述創(chuàng)業(yè)經歷，企業(yè)發(fā)展歷程，分析“天下—國—家—自我”的關系觀念，引導學生站在全球視野來探究社會發(fā)展，提升學生的社會責任感，著力培養(yǎng)有家國情懷、創(chuàng)新意識的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和思想政治素質等在學生身上的集中體現(xiàn)。在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動教學中，使學生通過創(chuàng)業(yè)實踐活動來體驗主流文化和踐行社會主義核心價值觀，從而進一步實現(xiàn)課程思政的功能。思政元素融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是對思政教育內容與載體的拓展，進一步豐富了思政教育的時代內涵。

2.第二課堂以賽促訓

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的良好方法，利用第二課堂以賽促訓，指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質得到培養(yǎng)。如我系三位教師指導的同學設計的無碳小車，就在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中獲得了二等獎。從2019級學生開始，機械與電氣工程系，每學期都進行第二課堂作品比賽。學生利用課余時間進行實物制作，學期末進行評獎。學生通過制作實物，提高了動手操作能力和創(chuàng)新能力。同時，優(yōu)秀作品被推薦參加省級的大學生大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學生的參與積極性提高了，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也增強了。

3.師資隊伍建設

地方性應用型本科院校，要有效利用企業(yè)資源，互通渠道，校企共同建設師資平臺。由富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗能力的企業(yè)專家擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，指導大學生進行相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。如我系聘請的滄州鯤鵬飼料公司的王鑫工程師，就能很好的將企業(yè)的實踐帶到課堂中來，有效的指導大學生實踐活動。同時，區(qū)域產業(yè)群要與地方性應用型院校對接，地方性應用型院校要利用自身優(yōu)勢組織教師科研團隊，積極融入到企業(yè)的技術研發(fā)，進行為企業(yè)服務的科研活動。如我系由姜榮東老師組建的科研團隊，積極參與一線生產服務，將知識帶到了企業(yè)中。另外，我系還組織多位教師赴滄州四星玻璃廠掛職鍛煉，并參與到企業(yè)的實際生產中，獲得生產一線的教學資料，使教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力得到提升。

4.創(chuàng)業(yè)基地建設

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地將承擔大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺作用，將成為校企合作、共謀發(fā)展的橋梁紐帶。讓學生做到從學校到社會無障礙進入，做到從學習中創(chuàng)業(yè)，從創(chuàng)業(yè)中學習。為了共同培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，校企雙方可設立具體的合作組織管理機構，完善校企合作章程、制定各類管理規(guī)章制度等。如我院與滄州鯤鵬飼料公司共同建立的鯤鵬研究所，就有效的保障了校企合作的順利進行。同時構建雙向的互動校企保障機制，企業(yè)與學校一起在人才培養(yǎng)目標、設置專業(yè)課程、日常教學管理、建設實習基地、科學研究、大學生就業(yè)等方面有效互動和深度融合。充分發(fā)揮企業(yè)的協(xié)同培養(yǎng)作用，使學生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)。

總而言之，在新工科背景下增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，既是素質教育提出的要求，更是增加人才核心競爭力的有效途徑，也是社會經濟發(fā)展得到適應的必然結果。

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課題：河北省應用技術大學研究會研究項目《新工科背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》;課題編號：JY2021193;一般課題。

作者簡介：辛健（1977-）， 女 ， 河北青縣人 ， 碩士 ， 副教授 ， 主要研究方向：電氣控制、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。