聚焦雙減，提質增效，小學數學分層作業設計策略分析

邱艷香

摘要：數學課后作業是小學生進行課后數學復習的最有效形式，也是數學教學中必不可少的環節。如何有效利用數學作業來提高小學生數學學習成績是所有小學數學教師重視的問題，本文從雙減的角度出發，對小學數學分層作業設計進行進一步的分析。

關鍵字：雙減;數學作業;分層設計

引言

中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》公布以來，小學數學作業如何做到“雙減”，已經成為眾多小學和小學數學教師探討的問題。小學數學教師力爭在雙減政策下對小學數學作業的布置進行創新，讓所有的學生都能取得學業上的進步。

1.現行小學數學作業的弊端

在傳統的小學數學教學中，數學作業是一項重要的內容，同時也存在著許多的問題。首先是在作業量過大，由于小學階段基本上每天都有新的教學內容，學生相應每天都要做一定的課后習題來鞏固知識，除此之外還要有許多的補充練習和測試，再加上其他學科的作業，如此繁重的課業導致很多小學生會在做作業上熬夜，嚴重影響了學生的身體健康。其次在作業難度上沒有照顧到學生的差異，導致學習能力高的學生吃不飽，而學習能力差的學生吃不消。而雙減政策的一個重要內容就是減輕學生過重的作業負擔，所以數學教師要迎合雙減的形勢，在數學作業上進行分層設計，把作業負擔的減輕和作業質量的提高結合起來。

2.小學數學分層作業設計側策略

2.1作業內容分層

作業內容的分層設計首先要了解全班同學的學習情況和學習能力，按照學生的不同基礎和不同特點來設計，內容要包括基礎性作業、發展性作業和拓展性作業。基礎性作業要求每一個學生都要掌握，發展性作業是對知識的加強訓練，拓展性作業是為了那些有數學天賦的學生設計的。在實際操作中可分成三個層次，第一基礎性作業是每一個學生必須完成的，這關系到本節課的教學教學內容以及為下節課的學習做準備，如果基礎題完成不好會影響接下來的學習。第二發展性作業可根據自己的時間來決定，如果今天所有的課下作業都不多，可以選擇鞏固題來進行加強復習。最后拓展性作業是學生可以根據自己的興趣來選擇，是為了學生的全面發展考慮的，主要是為了那些數學天賦極高的學生做拔高訓練使用的，家長不可強迫學生進行學習。例如在學習完圓的知識之后，基礎性作業是如何計算圓的面積，發展性作業是已知周長求面積，而拓展性作業是用一根繩子圈出最大的面積。三個作業的層次不同，難度也不同，可以滿足不同學生的需求，但都要從開發學生數學思維的角度出發，避免過多紙質作業，減輕了許多學生的心理負擔。

2.2作業形式創新

除了在作業內容上進行分層，在作業的形式上也要進行創新。對于小學階段的學生來說，形象知識比抽象知識更容易被學生接受和理解，所以在課后作業的設計上可以更多的采用開放式教學模式，既不會影響小學生對所學知識的鞏固，反而更能引起學生的學習興趣。開放式的作業形式沒有標準的答案，更多的是考察學生的觀察能力和動手能力，和學生的實際生活聯系更密切，操作起來也比較容易。例如在學習圖形這一章知識的時候，教師在課堂上講解了長方體和正方體的特點之后，可以給學生留一個開放式的家庭作業，讓學生們在自己家里進行觀察，看看自己家里有哪些物品是長方體，哪些物體是正方體，這些物體都有哪些特點等。然后讓學生在課堂上進行分享，這個作業每一個學生的答案肯定是不一樣的，但又都和本節課的學習內容相關。所以學生在完成作業的時候既學到了知識，又開拓了自己的思維。教師還可以繼續延伸教學，讓學生自己動手利用家里的材料制作正方體或長方體，學生在動手操作過程中鞏固了自己所學的知識。

2.3加強合作模式

傳統的作業模式都是學生自己一個人完成作業，這樣的過程孤單又無聊，很多低年級的小學生會在做作業的時候分心，專注力不夠，作業完成的質量也不好。在現在的小學教學中，小學低年級取消紙質作業，改為小組合作作業模式，教師可以根據學生的居住距離和學習能力進行課后小組分配，讓學生在課下進行合作學習，課后作業就變的不再枯燥和乏味。教師所留的作業要從課本知識出發，發揮開拓學生數學思維的作用，同時因為是小組合作完成的作業，作業完成的情況關系到小組的榮譽，每一個學生都會認真完成，并互相分享自己學到的數學知識，這樣有助于促進學生的發散思維和動手能力。除了師生之間、生生之間的交流合作之外，家長在小學生作業完成質量中也有著重要的輔助學生可以作用。一個小學生的學習能力和學習習慣有很大一部分是來源于家長的熏陶和培養，家庭的學習氛圍濃厚，學生自然也會受到影響。所以對于有時間和精力的家長，教師要布置一些家長與學生共同完成的作業，讓家長多帶孩子參與一些有關數學的課外活動，比如參觀科技館、益智類的游戲活動等，在休閑娛樂中鞏固自己的數學知識，開拓學生的視野，促進學生的全面發展。

結語

課后作業是小學數學教學的重要組成部分，雙減政策要求減輕學生的課后作業負擔，不是取消作業而是提高作業的質量。教師在設計數學課后作業的時候要針對學生特點對作業內容進行分層，對作業形式進行創新，加強學生之間的合作，加強家長的輔助作用，從提高學生學習興趣出發，建立一個完善的小學數學課后作業體系。

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