教育信息化2.0時代下建筑工程施工專業教學模式創新實踐研究

廖祖斌

摘要：目前中職學校建筑工程施工專業教學存在教師信息技術應用水平低、參與度不高，教學理念陳舊、教學模式單一，實踐教學環節薄弱、與行業要求脫軌，教學評價方式簡單而片面等問題。教育信息化2.0時代下中職學校開展教學改革能夠激發學生學習興趣，提升課程教學效果，提高人才培養效率。

關鍵詞：教學改革;建筑工程施工專業;教育信息化2.0

“教育信息化2.0行動是破解新時代教育矛盾、全面實現教育現代化的重要途徑，其行動重點是推進信息技術在教學中的深度應用和融合創新。”發展教育信息化2.0是中職學校培養新時代人才的必經之路。

一、教育信息化2.0時代下中職學校教學改革的意義

（一）激發學生學習興趣

在教育信息化2.0時代背景下，中職學校大力推進信息技術與教學的深度融合，創新教學理念、教學資源庫、教學模式，采用多樣化的教學方法和多元化的教學評價手段，實現移動學習。傳統學習方式面臨前所未有的挑戰，正式學習和非正式學習的界限日益模糊，在線學習、移動學習、智能導學等迅速普及。

（二）提升課程教學效果

“教育信息化2.0強調‘體驗’，為學生創建美好學習與發展體驗是信息技術給教學帶來的核心價值。”教師在不同的教學環節中根據實際情況借助不同的信息技術，采用不同的教學理念和教學手段，采取多樣化的教學模式，將會使學生在每一節課都有不同的體驗。讓學生在不同的教學模式和教學手段中體驗學習的樂趣，最終有效地提升課程教學效果。

二、中職學校建筑工程施工專業教學存在的問題

（一）教師信息技術應用水平低，參與度不高

教學改革的執行者是教師，教師應用信息技術的水平和參與度直接影響到教學改革的效果。“目前，中職學校教師對于網頁瀏覽、引擎和文字處理的使用整體呈現良好的趨勢，但對于圖像處理、音視頻處理等軟件的使用和掌握情況較差，這說明教師信息化教學能力還有很大的提升空間。”此外，不少教師思想觀念落后，沒有積極響應教育信息化2.0的行動號召，依舊沿用傳統的教學方法，信息技術手段運用較少。

（二）教學理念陳舊，教學模式單一

目前，在中職學校建筑工程施工專業教學上，大部分教師仍習慣采用傳統的教學理念和單一的教學模式。課堂上，教師以講授建筑專業知識和規范為主，學生被動地接受。師生之間課前缺乏預備，課中缺乏互動，課后缺乏交流。學生的知識主要來源于課堂內容和指定的教材，所學知識不夠全面和深入。這種陳舊的教學理念和單一的教學模式不僅容易使學生產生厭學情緒，而且導致教學效率降低，教學效果不佳。

三、教育信息化2.0時代下建筑工程施工專業教學改革創新的具體措施

（一）提高教師信息技術應用水平和參與度

第一，學校應該大力推行信息化教學改革，完善信息化課堂建設的硬件條件和軟件建設，提高教師運用信息技術手段的意識和參與度。學校要有組織地對教師進行信息技術培訓，讓教師熟練掌握各種信息技術，充分利用現代信息技術整合教學資源并進行信息化教學建設。

第二，教師應加強對慕課、人工智能、虛擬現實、物聯網、大數據等各種信息技術的掌握和應用，善于利用網絡各種公開的教育課程資源共享平臺，如國際級教學資源庫、國家教育資源公共服務平臺等開展教學。教師充分利用信息技術進行在線課程的教與學，積極打造信息化課堂，形成多樣化的教學模式，打破傳統的教學時空限制，讓學生可以隨時隨地學習，實現線上與線下學習相結合、課堂教學與課外交流相結合。

第三，促進信息技術手段在課前、課中、課后的全程貫穿。課前，教師把錄制的微課視頻、教學課件、教學任務、教學作業等教學資料上傳到網絡教學平臺，讓學生進行線上預習和交流。課中，教師利用網絡教學平臺進行學生考勤、發布教學任務、上傳教學資料、接收課堂作業、錄制課堂實況。課后，教師把課堂實錄視頻、教學課件、教學重難點微課視頻、優秀設計案例等資料上傳到網絡教學平臺，讓學生利用課后時間線上完成課后復習、知識拓展、網絡測評、設計實訓。”

第四，善于運用信息技術解決教學重點難點知識。中職學校學生理性思維較差，形象思維較好，教師在講解重點難點知識的時候應深入淺出，多運用可視化的信息技術使難點知識更加形象，易于學生的理解和吸收。

（二）運用信息技術更新教學理念，豐富教學模式，改進教學手段

教育信息化2.0時代下，信息技術與教學的融合創新要改變教與學的流程，提高學生的自主性，實現教學方式的個性化。教學方式的個性化需要教師運用信息技術更新教學理念，豐富教學模式，改進教學手段。

中職學校學生雖然理論基礎相對薄弱，但是多數思維較為活躍，不喜歡一成不變的東西，喜歡互聯網等各種新鮮事物，因此在教學上教師要善于運用信息技術不斷更新教學理念，豐富教學模式，變換教學手段以吸引學生的興趣：在教學理念上，教師可以根據不同的教學環節結合信息技術采用不同的教學理念，如翻轉課堂理念、自主學習理念、分層教學理念等;在教學模式上，教師可以根據不同的教學模塊結合信息技術采用不同的教學模式，如基于任務驅動模式、問題學習模式、混合式學習模式、虛擬仿真模式、項目式教學模式等;在教學手段上，教師可以根據不同的教學內容結合信息技術采用不同的教學方法，如啟發式教學法、案例分析法式教學法、課程虛擬現實式教學法、思維導圖式教學法等多元化教學手段，使教學方法多樣化，提高學生的學習興趣。

四、結語

隨著信息技術的發展，教育的形式越來越豐富多樣，“教育2.0”時代的到來對教育教學改革提出全新的要求。在教育信息化2.0時代背景下，中職學校教師要積極提高認識，迅速轉變角色，主動提高信息技術應用水平，結合信息技術采用新穎的教學理念、豐富的教學模式、多樣化的教學手段激發學生的學習興趣，提高教學質量，讓學生學到符合行業企業需求的實用知識和專業技能。

參考文獻：

[1]管玨琪，陳渠，祝智庭.信息化教學創新：內涵、分析框架及其發展[J].現代教育技術，2018（12）：25.

[2]黃建國.中職學校教師信息化教學能力現狀調查及提升對策[J].教育與職業，2018（16）：106.

備注：2021年度三明市職業院校聯盟中青年教師教育科研項目《教育信息化2.0背景下中職專業課程教學模式創新的研究》[立項編號：smyx2021013]