高中英語詞匯教學的有效策略

余明華

摘要：英語是高中必修課，也是高考的核心科目。英語本身就是一種語言工具。隨著全球經濟一體化的深入，國際交流更加頻繁，對英語人才的需求日益增加。然而，英語教學方法的發展和英語人才的培養并不容易，尤其是英語詞匯教學的有效開展，正成為高中英語教學方法中的一個重要問題。

關鍵詞：高中;英語;詞匯教學

高中階段英語教學變得更為復雜，而學生的學習能力不一，許多英語學習者在學習英語單詞時會頭疼。詞匯作為教學的重點，如果學生不好好掌握詞匯，也就談不上其他內容的有序學習。在高中階段，詞匯教學的高效開展，對于教師和學生來說，是一項非常重要的任務。如何優化教學，提高詞匯教學效率，正是教學探究的重點。

一、借助音標做好詞匯教學

音標是學習英語的重要內容之一，所以只有熟悉音標才能得到準確的英語發音。在學習英語的過程中，如果英語單詞的發音不正確，就不能準確地向別人表達自己，也就不能正確地理解別人的話。學好音標很重要它可以提高學生的聽力能力，讓學生能與他人的順暢交流，也能使學生更容易學習英語詞匯。在掌握了學生的語音知識后，教師需要教學生如何劃分語音音節，幫助他們掌握字母的發音和組合，促進學生英語詞匯的高效學習。

比如，在教英語單詞“underline”的時候，由于是復合詞，學生學習和記憶可能會相對困難。但是，如果能掌握單詞的音標，學生就會知道它們是由三個音節組成的，會更深刻地理解和記憶它們。所以，如果教師能教學生拼音和音節切分，即使有些單詞學生聽不懂，只要掌握拼音和音節切分，很快就能讀、寫單詞。同時，在平常開展的訓練活動中，教師也應注意，讓學生將音節標注滲入到學習過程的方方面面。如在閱讀中，如果看到復雜繁瑣的字詞，就可以及時的標注，通過查字典或者請教教師的方式，及時解決讀音和識字問題。通過準確把握好音標音節，這樣不論是學生在寫作時還是做聽力時，都能準確的把握好要點。在詞匯教學過程中，教學生通過音標和音節來記憶單詞，是一種非常有效的方法，可以在一定程度上消除學生靠字母背單詞的方式，大大提高了學生的口語和聽力水平。

二、綜合聽說讀寫活動教學

在全球化的趨勢下，英語變得越來越重要，已經成為人們不可或缺的技能。但是，社會發展需要的是敢說會表達的學生，而不是考試成績高不敢說的學生。語言學習離不開聽、說、讀、寫四個核心要素。在高中英語詞匯課上，教師可以結合這幾方面要素，為學生提供更好的英語學習環境，讓學生可以反復練習這四個方面，顯著提高學習效果。

例如，在教學“English around the world”時，教師可以指導學生學習本課中詞匯的基本含義，在學生基本記住這節課的單詞后，教師為了檢查學生是否掌握了本節課的英語詞匯，可以把結合聽力播放，讓學生可以將聽到的單詞記錄下來。此外，教師可以根據本課的詞匯解釋英式英語和美式英語的詞匯差異，然后從具體的實例出發，讓學生對比感受。如Film–Movie、Rubber–Eraser、Colour–Color等，一方面是引導學生感受差異，另一方面也是可以進一步增加高中生的英語詞匯量。除此之外，為了激發高中生學習英語的興趣，英語教師可以向學生推薦有著與教學內容相同主題的課外讀物。如英語書籍、報紙和英語雜志等等，通過在閱讀過程中記錄有意義的單詞，并將其應用于日常英語寫作，幫助學生提高高中英語技能。

三、注重詞匯的復習鞏固教學

高中生要想準確記憶英語單詞，就必須系統地復習和整合所學的詞匯。因此，教師需要反復提醒學生記住所學的詞匯。如果不能吸收復習，只會學得快，忘得快。而對于學生的復習鞏固，則是需要教師用科學的方式進行指導。在講解詞匯的時候，注重結合課本的內容或者文章的語境，讓學生理解記憶。通過重視結合聽寫和翻譯，幫助學生記住所學的內容。以“輻射”的方式，擴大學生的詞匯量，提高學生詞匯學習的效率。

比如在一般的英語詞匯學習中，除了記憶基本關鍵詞外，還需要學生每周定期有意識地復習閱讀2-3次。同時，教師也可以對一些常用詞進行分類，然后酌情進行“輻射”訓練。比如“get away”是“滾開”的意思，“get through”則是“到達”的意思。這種記憶方法，有助于學生在后期閱讀過程中，遇到生詞時提高推理能力。除此之外，教師還應鼓勵學生多關注和了解時事政治和新單詞，積極將英語單詞運用到日常生活中，在日常生活中使用英語，加深對英語單詞和句子的記憶。這將有助于學生準確掌握英語詞匯，提高他們用英語解決實際問題的能力。

綜上所述，為了有效提高高中英語詞匯教學的有效性，教師應積極引導學生學習、掌握并熟練運用科學的詞匯記憶方法，綜合考慮自身的英語基礎，找到適合自己的學習方法。同時，教師要積極創新課堂，提高教學方法的靈活性，培養學生的自學意識，幫助學生養成良好的學習習慣。

參考文獻：

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