淺談如何培養農村小學生課外閱讀習慣

曾佩焱

摘要：小學語文教學中，閱讀教學是重要組成部分，通過培養學生的閱讀興趣，使得學生不斷從書籍之中汲取精神養分，形成良好的道德品質，樹立正確的價值觀念，從而成為社會主義事業的合格接班人和建設者。開展閱讀活動的方式有很多，主要形式有多篇閱讀、單篇閱讀等。但就小學生的閱讀活動來看，他們大多采用單篇閱讀和整篇閱讀的方式。在小學語文閱讀教學中，如果教師能有效應用群文閱讀方式，便可以有效轉變語文教學方案，促使學生語文水平的有效提升，同時，也可豐富學生的閱讀量，使他們有效豐富自身的知識。

關鍵詞：農村小學生;課外閱讀;習慣培養措施

中圖分類號：G623文獻標識碼：A

引言

小學生認知能力比較薄弱、知識積累相對單薄、社會生活閱歷有限，如果他們自己進行課外閱讀，教師不做指導，那么效果肯定不盡如人意。教師必須想方設法精心組織和指導學生的課外閱讀。

1 課外閱讀的意義

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變得聰明的辦法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”課外閱讀活動是語文學習的重要組成部分。部編版小學語文教材專門編排了“快樂讀書吧”，將整本書閱讀引入小學語文教學中。由此可見，課外閱讀是語文學習的重要組成部分，有著重要的意義。廣泛閱讀，不僅有助于豐富學生的知識，開拓學生的視野，提高學生的語言表達能力和作文水平，培養學生的思維能力和審美能力，也有助于培養學生健全的人格，使其形成良好的道德品質。愛閱讀的學生，語言表達能力強，思維活躍，想象力豐富，識字量多，這為學生喜歡上學、愛上語文打下良好的基礎;相反，不愛閱讀的學生比較貪玩，專注力不夠，靜不下心學習，在語言表達方面會比較弱。

2 農村小學生課外閱讀習慣措施

2.1 立足課內挖掘教材內容，拓展課外知識點

小學語文閱讀教學有效性的體現要發揮教師的智慧，以課文為主體，形成更多的課內文學知識點的挖掘，從知識點出發，形成多篇文章共同閱讀的有效指導。也就是說，小學語文閱讀教學的有效開展要立足課內挖掘教材內容，拓展課外知識點。首先，教師要深入挖掘教材內容，找到教材拓展內容的關鍵點。例如，部編版四年級上冊第一單元《觀潮》的教學過程中，大部分教師就發現了這篇課文中有很多關于潮水的景色描寫，語言表達的優勢是這篇課文的關鍵，所以就要以此為主來進行課外拓展閱讀的設計，找一些帶有海水、潮水等語言表達方式的文章讓學生閱讀。其次，教師要通過拓展閱讀來更好地加強學生對文本的閱讀理解。例如：在《觀潮》的教學過程中，教師讓學生拓展閱讀《白洋潮》，然后總結關于景色描寫應該注意哪些，欣賞景色描寫也需要從哪些點出發。總之，深入挖掘教材文本需要發揮教師的智慧，也要利用拓展閱讀反過來影響文本閱讀，實現對文本閱讀效果的全面提升，促使學生能夠找尋閱讀的價值，豐富想象力，為未來的學習和發展打下堅實的基礎。

2.2 閱讀活動豐富多彩，激發閱讀樂趣

提高學生課外閱讀的興趣，就需要課內外進行有效銜接，教師通過開展豐富多彩的課堂閱讀活動，激發學生的學習熱情，使他們對閱讀產生濃厚的興趣。為了展示學生的閱讀成果，教師開展具體活動，讓學生越讀越愛讀。如，開展讀書筆記成果展評，課外閱讀過程中要求學生對好詞好句進行摘抄，或者寫讀書筆記，了解學生的讀書情況，考查學生是否內化于心、外化于行。

2.3 發揮文本內容的相關性，設立主題性閱讀

目前，小學生在閱讀過程中的最大障礙就是閱讀面比較狹窄，閱讀量比較少，對學生的語文學習很不利。小學語文閱讀教學的有效開展要發揮文本內容的相關性，設立主題性閱讀。從文學角度來講，文本內容有相關性，找到這種相關性，設立主題性閱讀活動，能夠更好地借助拓展性閱讀提高學生的語文素養，有助于提高學生的語文成績，以此來滿足學生發展要求。例如，部編版四年級上冊第二單元內的課文都與說明文相關。如《一個豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達》《呼風喚雨的世紀》等，教師就以此為相關性突破，設立“說明文閱讀”的主題性閱讀教學活動，從說明文的說明方式、方法，說明文的不同構思方式，說明文的主題選擇等來進行詳細的主題分析。主題性的教學活動類似于群文閱讀，不僅可以激發學生對語文的學習興趣，還可以有效地整合教育資源，能夠極大地提升學生的閱讀和表達能力。總之，設立主題性閱讀不僅使學生學到了知識，而且拓展了他們的視野，教師要從單元學習的優勢出發，更好地引領主題教學，也可以適度增加一些課外拓展閱讀內容，實現對文學魅力的全面鋪墊。

2.4 開展課外社會實踐活動

拓展課外的閱讀活動要嘗試開展課外社會實踐活動。課外社會實踐活動可豐富學生的社會經驗，由于小學生年齡小，參與社會活動的機會太少，在經驗太少的情況下就使得小學生對閱讀內容的理解有難度，因此教師要重視適度開展一些課外實踐活動，豐富經驗，結合閱讀素養，會取得較好的社會實踐活動效果。例如，教師結合慶祝“黨的生日”的活動，組織學生閱讀毛澤東詩詞，然后把其中的精彩詩句用書法形式表現出來，進行毛澤東詩詞的書法展覽。在這樣的社會活動下，學生可以摘錄下來，積存進自己設立的資料中，為以后的作文準備了豐富的素材，也能夠讓學生更好地感受到詩詞的魅力。另外，教師還可以讓學生將自己閱讀到的內容轉換為“有聲讀物”，利用自己的朗讀技巧，結合信息技術，制作成有聲讀物，傳遞給社區內的老人、留守兒童等，便于他們進行有聲閱讀。

結束語

總之，小學語文閱讀教學的有效開展要立足課內，拓展到課外。教師通過一系列有效的教學措施，鼓勵學生大面積閱讀，從興趣出發以形成更多的拓展閱讀，以此來豐富閱讀內容，對教材中的課文內容進行更為深刻的理解，確保閱讀質量，幫助學生在廣闊的閱讀世界中汲取知識，獲得情感陶冶。在語文教學中，教師應通過相應的舉措培養學生的閱讀興趣，指導學生閱讀方法，引導學生養成良好的閱讀習慣，進而促進學生綜合素養的提高。

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