家庭教育與藝術(shù)創(chuàng)造力

解璐謠

【簡介】涂鴉作為孩子發(fā)展的本能，在家庭教育中是無法避免的一課。很多家長并不清楚為何要讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，以及怎樣發(fā)展孩子的藝術(shù)創(chuàng)造力。本文簡述了家庭教育中為何要發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造力以及在發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造力時(shí)需要注意的幾個(gè)方面。為家長群體提供當(dāng)孩子出現(xiàn)一些美術(shù)教育問題時(shí)的解決方法。

對于孩子來說，學(xué)校與家庭是兩個(gè)課堂，二者缺一不可，在學(xué)校教育中，教師擁有教材與課程標(biāo)準(zhǔn)，相對家庭教育更為規(guī)范，也擁有足夠多的模版。但同一教室中的孩子各方面能力也有很大不同。出現(xiàn)這種現(xiàn)象除了與孩子的性格相關(guān)外，家庭教育的因素也不可避免。家庭教育是以家庭為一個(gè)單位，全方位培養(yǎng)出較為優(yōu)秀的孩子，可家庭教育沒有固定課程與模版，現(xiàn)如今許多家庭會(huì)將培養(yǎng)重點(diǎn)放在智育與德育上，這并不是一件壞事，但筆者認(rèn)為培養(yǎng)孩子的情感表達(dá)也非常重要。藝術(shù)除了可以促進(jìn)孩子如手眼協(xié)調(diào)的發(fā)育之外，更可以表達(dá)孩子的情感態(tài)度。描繪孩子內(nèi)心的世界。遂藝術(shù)是鏈接孩子智力與情感的基本要素。

作為一名未來的美術(shù)教育從業(yè)者，在縱觀各類書籍后，筆者得出結(jié)論認(rèn)為美術(shù)教育是人類最早的文化教育活動(dòng)之一。這些經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們從美術(shù)教育的角度入手幫助家長與孩子獲得更好的成長。

在孩子的發(fā)展過程中，很多家長都會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)在家中“亂涂亂畫”，這其實(shí)是人類發(fā)展的本能，幼兒時(shí)期的涂鴉是孩子無意識(shí)中所產(chǎn)生出的。它是一種手臂反復(fù)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。教育學(xué)家將兒童繪畫分為四個(gè)階段，大多數(shù)孩子都會(huì)對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣。作為教育者，我們應(yīng)該順應(yīng)孩子的發(fā)展。在繪畫中培養(yǎng)孩子的能力。而對于藝術(shù)創(chuàng)造力通俗來說就是孩子敢不敢與能不能做藝術(shù)創(chuàng)造。它包括了創(chuàng)造藝術(shù)品的具體方式與必要的個(gè)性心理特征。孩子的藝術(shù)創(chuàng)作是孩子成長的一部分。

首先，不同性格的孩子會(huì)在畫面的呈現(xiàn)上產(chǎn)生諸多的不同，這就是為什么，有些心理學(xué)者會(huì)通過繪畫來判斷人的心理狀態(tài)。對于家長來說可以通過繪畫來感知孩子的不同狀態(tài)。但是筆者認(rèn)為，最好不要過多干預(yù)孩子創(chuàng)作，對于孩子來說，有些涂鴉并不意味著什么，家長應(yīng)多加傾聽，讓孩子自己表達(dá)。更利于孩子的成長。

家長應(yīng)調(diào)動(dòng)孩子的感知力。眾所周知，所有的藝術(shù)體驗(yàn)都是我們通過我們的感官感知到的。在孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，美術(shù)教師也會(huì)多次強(qiáng)調(diào)讓孩子觀察，這種觀察對于孩子的藝術(shù)創(chuàng)造來說有巨大的幫助。但這種觀察不是單指視覺，而是充分調(diào)動(dòng)所有的知覺。孩子對于視覺、聽覺、觸覺與感覺的敏感是與生俱來的，家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子運(yùn)用各種感覺來發(fā)現(xiàn)世界。不應(yīng)該以自己觀察世界的方法告訴孩子，影響孩子的感知。對于世界的觀察就會(huì)體現(xiàn)在孩子的表達(dá)中，繪畫就是孩子最好的表達(dá)情緒的方式。

家庭氛圍對于孩子的藝術(shù)創(chuàng)作來說也有巨大的影響，孩子在一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境中會(huì)感到安全感，孩子敢于藝術(shù)創(chuàng)作。孩子的藝術(shù)創(chuàng)作是孩子本人成長的記錄，如果孩子感到快樂，那也會(huì)體現(xiàn)在她的藝術(shù)創(chuàng)作中。當(dāng)一個(gè)孩子獲得了足夠的愛，父母能理解孩子或者感受到孩子的需求。孩子的創(chuàng)作會(huì)更加的隨機(jī)，反應(yīng)靈敏不刻板。孩子的創(chuàng)作就是她日常生活的體會(huì)與流露。

合理的評(píng)價(jià)也會(huì)促進(jìn)孩子的藝術(shù)創(chuàng)作，孩子對于世界的觀察是以自己的視角來進(jìn)行的，我們不應(yīng)該用大人的想法來評(píng)價(jià)孩子的作品。他的作品是他的生活與想象，只要孩子不認(rèn)為他的作品有什么問題，家長就不應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)，這只會(huì)讓孩子感到不舒服。當(dāng)一個(gè)孩子說“我不會(huì)畫”的時(shí)候就已經(jīng)出現(xiàn)了問題。對于孩子來說，當(dāng)大人明確表現(xiàn)出自己的好惡，孩子就會(huì)記在心中。他們會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行創(chuàng)作。這也容易出現(xiàn)孩子的創(chuàng)作趨近相似。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)我無法達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的情況下，就會(huì)出現(xiàn)不敢畫，不會(huì)畫的情況。

要允許孩子“試錯(cuò)”，孩子會(huì)通過不斷嘗試來形成自己的藝術(shù)表達(dá)風(fēng)格，家長不要給出范畫或者涂色書。道理也是與上面相同，第一不利于孩子形成自己的風(fēng)格，無法表達(dá)心中所想。同時(shí)當(dāng)孩子畫不出來范畫或涂色書的樣子時(shí)容易出現(xiàn)孩子覺得自己不會(huì)畫的情況。而且這些范畫會(huì)禁錮孩子的想法，不給孩子隨意發(fā)揮的機(jī)會(huì)，也沒有體現(xiàn)出孩子們個(gè)體的差異。降低孩子的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力。但這不是說臨摹的做法是錯(cuò)誤的，孩子的發(fā)展有不同的階段，當(dāng)孩子足夠大、能夠形成自己風(fēng)格和表達(dá)自己所想后可以通過范畫分析作畫的技巧，用以提升作畫能力以及欣賞能力。這也需要專業(yè)老師知道，本文就不再贅述。

孩子在創(chuàng)作過程中也會(huì)出現(xiàn)不知道要畫什么的情況，原因可能會(huì)有兩點(diǎn)，第一，可能是他不知道要選什么主題。第二就是沒有足夠的真實(shí)體驗(yàn)，針對以上兩點(diǎn)是有不同的解決方案，首先，我們應(yīng)明確哪種問題困擾孩子。如果是第一種，我們應(yīng)該幫助孩子總結(jié)。通過經(jīng)歷感覺引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪畫。如果是因?yàn)轶w驗(yàn)不夠多或者體驗(yàn)不夠強(qiáng)烈，那就要加強(qiáng)孩子對于體驗(yàn)的敏感度。

材料的豐富是對孩子的一種刺激，能給孩子帶來很多藝術(shù)靈感，大量的使用材料與技法會(huì)更容易讓孩子產(chǎn)生滿足感，但如何選擇材料和材料的使用還是要尊重孩子的想法。藝術(shù)創(chuàng)作只能出于自愿。孩子可能只喜歡繪畫不喜歡粘土，但這都無關(guān)緊要，這代表了孩子認(rèn)為繪畫就可以表達(dá)出自己的想法。

隨著孩子年齡的增長，可能會(huì)出現(xiàn)一種情況就是孩子停止了他的藝術(shù)創(chuàng)作。這是一種正常的現(xiàn)象，當(dāng)孩子成長到一定時(shí)期，他會(huì)對自己的作品產(chǎn)生挑剔，他可能會(huì)覺得自己的創(chuàng)作“幼稚”，這種挑剔會(huì)影響孩子創(chuàng)作欲望。當(dāng)孩子認(rèn)為自己畫的不夠好的時(shí)候，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子欣賞自己的作品。孩子很多時(shí)候認(rèn)識(shí)不到自己的作品的優(yōu)秀之處。我們通過談話的方式讓孩子自己分析自己作品，這有利于孩子的總結(jié)出如何提高對于畫面的把控以及色彩的運(yùn)用。但我們一定不要在孩子創(chuàng)作的過程中影響孩子，這會(huì)影響孩子的發(fā)揮。

眾多心理學(xué)家都認(rèn)為人的一生影響最基本的都來自于自己的幼兒時(shí)期。筆者認(rèn)為孩子在未入學(xué)時(shí)就已經(jīng)進(jìn)行涂鴉，這一行為將伴隨孩子整個(gè)成長。眾多涂鴉行為都是在家庭完成的。家庭教育中如何讓孩子敢進(jìn)行和愿意進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作就是很重要的課題。這一課題的前提是愛。強(qiáng)迫孩子只會(huì)拔苗助長。家長最有助于孩子發(fā)展的做法是不干預(yù)和積極的鼓勵(lì)態(tài)度，讓孩子自由成長為富有創(chuàng)造力且擁有健全人格孩子。