語言領域：《三只小豬》講故事活動案例

楊宜南

一、活動目標

（一）情感目標：感受故事類文本的魅力與樂趣，并且有效體會講故事這一形式帶來的心理滿足感以及成就感，從而激發幼兒參與教育活動的熱情與意識，推進其綜合發展進程。

（二）技能目標：能夠在閱讀故事的過程中總結故事中的主體以及情節，在準備講解故事的過程中鍛煉記憶力以及語言表達能力，從而共同促進幼兒全面發展進程。

（三）認知目標：在對故事進行閱讀以及進行講故事的準備過程中，掌握蘊含的“不能追求華而不實的東西，要為長遠打算，否則就會有不好的后果”這一道理，有效完善幼兒的認知。

二、活動重難點

（一）活動重點：引導幼兒感受《三只小豬》故事中包含的道理，并且推進其運用自己語言開展講故事活動。

（二）活動難點：引導幼兒對故事情節進行記憶，并且可脫離文本內容對故事進行復述與講解。

三、活動準備

（一）物質準備：《三只小豬》故事繪本;教師制作的展示故事主體以及情節的幻燈片;故事講述視頻;舒緩的歌曲音頻

（二）經驗準備：教師在之前課程中簡單提到過故事內容，并且幼兒觀看以及初步實踐過講故事的方法以及過程

四、活動過程

（一）活動導入

1.視頻形式吸引注意

教師首先開展引導幼兒全面了解故事內容的活動，播放提前準備的講解三只小豬故事的動畫視頻，要求幼兒在觀看過程中思考，三只小豬都運用了哪些材料建造房子，以及三所房子最后都遭遇了何種結果，以此運用視頻的形式將幼兒的注意力集中在活動中。

2.引入繪本推進閱讀

在視頻播放完成后，教師要求幼兒自由結組，并且給每個小組發一本《三只小豬》的故事繪本，要求幼兒在觀看以及閱讀繪本的圖片以及文字內容的過程中，加深對故事的印象以及理解，為其后續講解故事內容奠定良好基礎。

（二）活動展開

1.教師進行講故事示范

在具體開展活動之前，教師為了引導幼兒了解講故事的方法以及消減其對于此種活動形式的陌生感，首先示范如何對故事進行講述，以及為幼兒提供一定的指導與方向。

師：小朋友們聽了老師講的故事，是不是已經躍躍欲試了，那么下面我們就開始講故事比賽活動吧！

生（齊聲）：好的！

2.開展講故事比賽

師：現在小朋友們都已經知道《三只小豬》這一故事講解的具體內容了，而且老師已經簡單教給了大家講故事的方法了，那么下面誰愿意首先上臺來展示自己對于故事的講解過程呢？

此時部分幼兒被教師調動了參與的熱情與積極性，踴躍地舉起了手。

師：那么我們就先邀請最先舉起手的吧，大家一起聽一下我們的小伙伴是怎么講解故事的.

隨后被點到名的幼兒上臺講述故事內容，此時教師關注其他幼兒的狀態以及反應，簡單評估教育活動的調動性。

在第一名幼兒講解完故事后，教師邀請三名傾聽的幼兒發表其意見以及觀點，以此形成良好的互動模式，促使幼兒在活動中始終保持專注。

師：那么我們已經聽完第一位小朋友的故事講解了，接下來我還要邀請四名小朋友，并且在所有小朋友講解完后，老師會和大家一起選出表現最好的小朋友，并對他進行獎勵。

隨后教師從班級內隨機挑選四名幼兒，要求其按照順序依次上臺進行展示。

3.獎勵表現優異的幼兒

師：現在五名小朋友已經全部表演完了，大家認為哪位小伙伴表現得最好呢？

生1：我覺得是第一位小伙伴，他是最先上臺表演的，并且他講解的故事內容很全面。

生2：我覺得是第三名小伙伴，他不僅講解了故事內容，還添加了自己的想象在里面，我覺得他講故事更棒

師：是的，每一位積極參與比賽的小朋友都很棒，每個人都有每個人的優點與不足，那么現在我們舉手投票選出一個表現最棒的小朋友好嗎？

隨后教師念出每一名幼兒的名字，要求幼兒在下面進行舉手，并且告訴他們每人只可以投一次票，以此票選出獲得比賽勝利的幼兒。

師：那么我們邀請這次比賽獲得最終勝利的小伙伴上臺來，大家掌聲鼓勵。

教師對幼兒進行獎勵，并且注意鼓勵其余參與的幼兒，以此消減其消極情緒，推進班級內形成積極參與下一次活動的氛圍。

（三）活動收尾

在講故事比賽結束后，教師播放舒緩的音樂視頻，引導幼兒再次回想故事內容，并且帶領班級內幼兒體會故事蘊含的道理，隨后教師對比賽過程進行分析，指出在講解故事的過程中應該運用到哪些方法，以此既推動幼兒對《三只小豬》故事內容的理解，又幫助幼兒提高語言表達技巧，以此提高幼兒的閱讀理解以及語言表達能力。

五、活動總結

在活動結束后，教師首先在班級內帶領幼兒一起回顧講故事活動的過程，引導幼兒了解自身在閱讀與表達的過程中存在的優勢以及短板，其次開展自查自糾活動，結合教育活動的效果分析教育策略的效率較低的部分，最后教師與園內其他老師共同進行總結活動，互相幫助對方尋求更為高效以及科學的方式。

經過上述三個過程發現，在此次的教育活動中，存在著對幼兒引導不到位的現象，幼兒對于講故事的技巧掌握不夠熟練，并且受時間影響參與活動的幼兒人數較少，活動的參與度較低。為此，教師首先應注重在下一次活動中，適當強化對幼兒講故事技巧的引導，并且應在下一次活動前，科學規劃各個環節，留有更多的時間供幼兒自主參與教育活動中。

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