有“正能量”的老師，才能有“正能量”的學生

張文娜

當班主任的第一年，我遇見了S，一個特殊的女孩兒。 其實以作任課老師的經(jīng)驗，我知道，對于這類學生，既要立規(guī)矩、嚴管理，又要深交流、多關心，所謂“精誠所至，金石為開！”。只要我們老師是真心為學生的發(fā)展負責，總有一天，學生會明白老師的一片苦心。然而，紙上談兵易，知易行更難。新生入學第一天，我見到了S。灰暗的眼睛、微彎的脊背加上過于寬大的T恤，這是我對S的第一印象。

開學軍訓時，為了更好的了解學生，軍訓回教室休息時間，我請學生進行自我介紹，在自我介紹時，S從座位上慢慢起身，走向講臺，轉過身來，低垂著頭。我皺了皺眉頭。S開口了，說話聲音低沉而吞吐。有些男生開始起哄，竊竊私語，甚至還摻雜著零星臟字。我順勢瞪了一眼起哄的學生，聲音立馬消失了。我望向S，她似乎沒什么反應，嘟囔了幾句后，便低著頭回座位了。接下來一段時間，我的辦公室里開始熱鬧起來。總有幾個學生跑來辦公室，數(shù)落S的各種不是，比如，用了她們東西沒有還，無緣無故摔班級的門等等。我分別找來S和這些學生溝通了幾次，漸漸地，類似的事情變少了，一切似乎平靜了下來。

一天下午，一節(jié)普通的英語課上，討論的主題是家庭成員，父母的職業(yè)，親子關系等等。我請一些學生談談自己的家人和他們與父母的關系。輪到S了，她還是低垂著頭，看不見眼睛。“My?father is（我的父親是）……”她剛一說話，教室里便亂了起來。有個男生喊：“ The family are all fools（這一家人都是傻子）！”一些男生開始哄笑，有些女生也開始小聲嘀咕。S沒有說話，只是一直盯著那個男生看，然后站在課桌旁邊，一動不動。“究竟為什么？”我心里想。放學后，我找到S，想進一步了解情況。沒想到，沒聊幾句，她便哭了起來。在斷斷續(xù)續(xù)的哭泣聲中，我知道了，在S家里有4口人，她的爸爸是聽力殘疾，她的媽媽是智力殘疾，她家里還有癱瘓在床的奶奶，在S上初中二年級時，班上的同學時不時嘲笑她，說她們一家人都是傻子！逐漸地，S變得像另外一個人了，經(jīng)常由于一些莫名其妙的原因和同學們發(fā)生矛盾。S的學習成績也急劇下滑，無論什么科目，她都不感興趣且無法集中注意力，除了美術，“我喜歡畫畫和做手工。在那時，感覺好像周圍的麻煩都消失了，沒有人能干擾到我。” “好啊！那咱們班的黑板報就由你負責吧，可以嗎？”“沒問題。”她爽快地答應了。從那天起，我們班級的黑板報就由S負責了。盡管S和一些同學的問題還是存在，但至少沒有當初那么明顯了，而且她的學習成績也穩(wěn)中有進，尤其是她的語文成績。

時間就這樣到了高一下學期。時值學校一年一度的辯論比賽，學生們都在熱烈地討論應該選誰代表班級去參賽。我快步走進教室，在學生詫異的目光中開始播放起經(jīng)典勵志英文歌曲《Try》的視頻，只因為這首歌能夠帶給人的觸動實在太多，從歌詞到MV都在給予人力量，面對真實的自己和生活的力量。孩子們聽得很入神，我沒有說話，只是靜靜地等待著音樂結束。“老師很喜歡里面的歌詞You just have to get up， get up， get up， get up 你只需要振作起來，這首歌表達了什么主題呢？”孩子們你一言，我一語，熱烈的討論著，相互表達著自己的想法。最后，我總結到“每個人都需要卸掉包袱，回歸自我，活出真我。這首歌曲濃烈的情感迸發(fā)很容易使人聯(lián)想到那些在生活中受到各種不公正待遇的個體，使每個人心中產(chǎn)生強烈的共鳴。我們高一（2）班，作為一個整體，要相互陪伴走完高中三年這段路程。”班里一片寂靜。“而你們，真的了解自己身邊的每一位同學嗎？”沒有人說話。我話鋒一轉：“如果說在我們的身邊有這樣一個人，她因為一些特殊原因不能和大家一樣擁有健康的家庭成員，你會怎么想她？如果她因此在性格上比較敏感，你又會怎么和她相處呢？是嫌棄她，還是嘗試著去理解、體諒呢？”“可能會試著理解、體諒并接觸她吧！”有學生在下面開始小聲說。“如果她也很希望與大家成為真正的朋友，你們會接受她嗎？”沒有人回答。這時有個別學生開始望向S。S低垂著頭，默不作聲。“沒錯”，“就是S。雖然她有著和你們不一樣的生活經(jīng)歷，但她和你們一樣希望與大家一起快樂、融洽地度過接下來的兩年時光。她也承認自己不完美，但她和老師說過，想盡快改掉自身缺點，想和大家成為真正的朋友，并肩前行。”更多的目光開始投在S身上。S仍然低垂著頭。“老師覺得，沒有完美的個人，只有共同進步的集體。何為集體，就是大家相互融合，取長補短，相互信任，彼此幫助的學習生活態(tài)度。集體中的每個成員都有自己的個性和做事習慣以及獨立的思維意識。同學們，一個人可以走得很快，但是一群人才會走得更遠，班級的每一位成員都要擰成一股繩，齊心協(xié)力，才能在學習中成就最好的自己。這就要求每個人對身邊的人多一些包容和理解，少一些譏笑和諷刺。當然，你們這個年齡，家中獨生子女占比很大，一些小孩子脾氣沒有完全改掉，但是老師希望在今天、在這里，我們能夠開始學會寬容，想一想自己平時的所言所行，是不是無意中使他人傷心、難過。今天，我們每一個人都應該對自己有意、無意傷害過的同學說一聲Sorry。”學生的反應讓我暗自吃驚。幾分鐘思考過后，很多學生站起來向自己平時不禮貌對待的、不太尊重的同學道歉，有的甚至帶著哭泣聲，也有孩子開始向S道歉，這時有孩子提議讓S參加辯論賽，因為她的語文成績突出，并且很多孩子表示贊同……整個過程出乎意料地順利。當晚夜自修的時候，我問S：“沒有預先跟你打招呼就說了這些，你沒事吧？”S很快回答：“我沒事，我們一家人自食其力，不怕被別人說。謝謝您，老師。”我也逐漸的了解了S的更多，比如：她對父母很有孝心，還經(jīng)常給智力殘疾的媽媽做飯并幫忙照顧癱瘓在床的奶奶，立志學醫(yī)想要幫助更多的病人……

高三畢業(yè)典禮上，S告訴我，“老師，您是一個給學生帶去正能量的角色，您每天給我們帶來的全部都是正能量。”現(xiàn)在，S已經(jīng)從大學畢業(yè)了。即使這樣，逢年過節(jié)我總能收到S的祝福短信，她也是畢業(yè)后最常回學校看望老師的學生之一。現(xiàn)在的樣子比以前更洋氣了，頭也不再低垂了。通過這件事，我堅信：有“正能量”的老師，才能有“正能量”的學生。

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