淺析高中化學課堂實驗教學的方法

王麗

摘要：通過實驗教學的開展，學生不僅可以通過實驗操作與觀察達成對化學知識內容的深度理解，還可以在操作過程中體會探究、分析的樂趣，實現化學綜合能力的提升。在當前，新課標給教師的化學教學提出了更高的教學要求，在這一背景下教師需要迎合課改的思想，有效地變革教學策略和方法，嘗試著構建更為高效的化學實驗教學體系，推動學生能力的綜合發展。而為了做到這一點，教師需要先結合新課改的要求進行研究分析，調整自己的教學理念，在此基礎上再進行實驗調整。

關鍵詞：高中化學課堂;實驗教學;方法;

引言

提高21世紀全民科學素養是新課程改革的重要目標之一。根據新課改的相關規定與要求，高中化學教師在授課時要打造具有探究性、創新性和思辨性等特點的課堂氛圍，不斷開創更多以化學實驗為主的探究活動。在這樣的課堂氛圍下，學生能夠在新穎的化學實驗與探究活動中領會化學的樂趣與奇妙之處，從而激發學生自主學習化學的興趣與積極性，切實提高高中化學的教學質量，同時推動學生的全面發展。

一、著力學生發展，構建探究實驗

實驗模式的選擇對教師實驗教學的效果有著直接的影響。例如，在進行“化學反應的速率和限度”的教學時，教師就可以針對“化學反應的速率”進行探究實驗的設計。其中為了引導學生進行實驗探究，教師需要結合本課的化學反應速率內容設計幾個問題，讓學生結合這些問題找出實驗有效設計的方法。在本課的教學實際中，教師可以設計“大家都知道在不同的條件下，化學反應的速率會發生變化，那么有哪些因素會影響化學反應的速率呢？請大家大膽說出自己的猜測。”這一問題引導學生通過思考提出自己的實驗猜想。在問題思考中，學生很容易說出溫度、反應物形態、反應物數量等影響反應速率的內容，相應地，教師就可以結合學生的回答，引導學生設計探究實驗。在完成這一實驗后，教師同樣可以針對本課的另一內容“影響化學反應限度的因素有哪些”設計探究實驗，讓學生針對此問題進行深度探究。在學生小組的設計方面，教師需要在課前通過調研與觀察的方式對學生的綜合能力情況進行評析，在評析過后，教師要能對學生進行一個基本的能力劃分，在此基礎上將其由高至低分布到各個探究小組中，以此保證學生小組可以進行有效探究。

二、注重項目式實驗設計，幫助學生建立思維模型

教師要充分認識化學實驗的獨特價值，要精心設計每一次實驗探究活動，讓學生充分了解并掌握某一類型化學實驗思維路徑，真正發揮化學實驗應有的作用。教師在組織實驗探究的過程中，可能會遇到這樣一個問題：教師把實驗目的、實驗原理、注意事項講授清楚后，發現部分學生還是不知道如何按照實驗目的一步一步去設計實驗方案，也不知道如何去選擇最佳的實驗方案。究其原因，就是學生的思維模型未能充分建構起來，教師可以開展項目式實驗教學幫助學生建構思維模型。項目式實驗教學是指學生在教師指導下通過完成一個完整的實驗目的而進行一系列實驗的教學模式。教師要高度重視對化學實驗項目化設計，在化學實驗教學中，要把學科體系中的知識內容轉化為一個個微小項目組織教學，學生通過自主學習直接參與整個項目式實驗設計教學過程，主動進行學習體驗、感悟和探究，建立思維模型，培育化學學科核心素養。

三、注重實驗創新

進行實驗創新，首先要進行實驗藥品的創新。例如，在SO2還原性的探究實驗中，學生進行分組實驗時教師可引導學生思考將碘的淀粉溶液換成其他試劑這一問題，學生則根據之前所學的氧化還原知識，即可以聯想到酸性高錳酸鉀溶液與溴水等替換試劑。此外，還要進行實驗儀器的創新與實驗設計的創新，不斷培養學生的自主創新意識和能力。

四、應用媒體工具，構建虛擬實驗

虛擬實驗是一種新形勢的實驗，其是在信息化教學背景下逐漸出現并得到應用的一種實驗教學形式。例如，在進行“氨氣與氯氣的反應”這一實驗的教學時，考慮到氯氣的毒性，若讓學生實際操作氯氣進行實驗，可能會引發一定的危險，故教師在教學實際中就可以利用多媒體教學嘗試著開展虛擬實驗。教師可以使用多媒體教學工具和相關的教學軟件為學生假設虛擬實驗的平臺，讓學生使用模擬軟件操作的方式體會相關實驗的操作，達成實驗內容的驗證。又比如，在進行一些除雜題目的教學時，其中設計的實驗構成較為復雜，完全使用實驗室進行實驗驗證并不現實，在此時教師就可以使用多媒體構建虛擬實驗，在其中為學生演示除雜的各個步驟。這樣一來，通過虛擬實驗的構建與開展，學生就可以獲得更佳的學習體驗。

五、重視并引導小組合作

小組合作是提高課堂教學質量、推動學生全面發展的有效教學方法之一。尤其是在高中化學實驗教學的過程中，小組合作必不可少。通過小組合作的形式讓學生開展分組實驗，有利于提高分組實驗的效率與質量。例如，在引導學生設計噴泉的實驗中，教師要循序漸進地引導學生進行思考，通過提出有層次的問題等多種方式，完成實驗教學的目標。

結束語

實驗是高中化學的重要構成內容，是新高考的必考知識點。為落實新高考要求，給實際的教學活動提供針對性的指導，應做好有關文件內容的學習，把握新高考對實驗教學工作提出的新要求，充分吃透其精髓，對實驗教學工作進行針對性的設計，并積極尋找高效的實施策略，不斷提升學生的學習體驗，拓展學生的實驗學習深度，為教學目標的順利達成、學生核心素養的提升奠定堅實基礎。

參考文獻

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