巧用歷史地圖，提高教學質量

藍梅

摘要：借助歷史地圖展開教學有助于提高教學質量，培養學生的歷史綜合素養。本文將在充分認知利用歷史地圖教學必要性的情況下，結合初中歷史教學實際，提出關于利用歷史地圖教學的思考，以便為相關教學活動的改善提供參考。

關鍵詞：中學歷史;地圖;巧用;教學質量

前言：新課程改革不斷深入的同時也對初中歷史教學提出了新的要求，以往的歷史教學方式過于落后，已然無法適應現階段的教學需要。在這種情況下，歷史教師有必要采用新方法、引入新資源，對歷史課堂教學做出優化。歷史地圖本身具有形象、直觀的特征，相較于其他教學資源更有利于培養學生的觀察、思考、信息提取能力，初中歷史教師應當重視對歷史地圖的應用，切實有效地提升學生們的課堂體驗，培養學生的綜合素養。

一、在歷史課堂中利用歷史地圖教學的必要性

將歷史地圖應用于教學是多種因素共同使然，從課標要求來看，《歷史課程標準》中明確指出學生要了解多種歷史呈現方式、掌握歷史學習的基本方法、提高歷史閱讀能力和觀察能力。然而傳統教學模式支配下的歷史教學呈現方式單一，學生們大多只能從連篇累牘的文字敘述和少量的插圖中學習歷史，教師采用的教學方法以灌輸式的口頭教學居多，而這顯然會對學生觀察、理解歷史產生阻礙;從現實層面來看，初中階段的學生面臨著中考的壓力，如何在考試中取得優異的成績是學生們最關心的事情之一。近些年來的中考試題中頻繁出現歷史地圖、形勢圖等，并且這些題目所占分值不小，在歷史課堂中使用地圖進行教學可以培養學生的信息提取能力、史料分析能力，當學生在考試中面對此類試題時也能夠從容作答;最后，歷史地圖教學對實現學生素養發展來說有著強烈的現實意義，在枯燥的教學方式作用下，很多學生會對歷史學習產生錯誤的認知，認為死記硬背就可以學好歷史，對于歷史教學中出現的各項內容只是要求記住便好，至于歷史事件發生的時空背景則不甚了了。運用歷史地圖進行引導以后，學生們可以從中提取各種信息，然后將地圖信息和所學的歷史、地理知識相結合，從而對地圖背后潛藏的歷史知識產生更為深刻的理解。

二、關于歷史地圖在實際教學中的應用

1.利用歷史地圖優化教學

口頭講述的歷史呈現方式可以產生的教學效果比較有限，教師應當更多地將歷史地圖和課堂教學相結合。以形式路線圖來說，《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課中，絲綢之路的開辟始于張騫出使西域，其中第一次出使是因為漢朝面臨北方游牧民族的威脅，希望聯絡大月氏夾擊匈奴，這次出使歷經13年，跨越了西域諸國。學生們從歷史地圖中可以看到張騫出使西域的經過，同時也可以認識到大宛、烏孫、大夏等歷史地理概念。

在實際教學中，教師可以嘗試引入信息化教學方式，將多媒體與板圖共用，以此強化學生們的課堂體驗。因為張騫出使西域是一個發展的過程，如張騫經隴西向西進發不久便被匈奴俘虜，11年后才僥幸逃脫，途中遇到的各個國家也對漢朝抱以不同的態度。在生動的圖片和動態的地圖展示中，學生們像是聽故事般認真了解歷史地圖中的知識，教師也將知識簡單化的繪制在黑板上。在多媒體設備和板圖的幫助下，學生們對知識一目了然，牢固的記憶了這些歷史知識。

2.鍛煉學生的觀察、信息提取能力

有效處理歷史素材的前提是提取素材中的信息，在歷史課堂教學中教師要有意識地培養學生的觀察、信息提取能力。歷史地圖中蘊含著大量的信息，除卻直觀的地名描述、疆域劃分以外，還有很多特殊的符號，教師若是能有效地引導學生觀察地圖、提取信息，那么學生的歷史學習能力也會有所提升。正如在學習《盛唐氣象》時，學生們將會了解到唐朝的輝煌，從《長安城平面圖》中看到長安城的布景。地圖中比較突出就是皇城和朱雀大街的布局，朱雀大街是一條標準的中軸線，其連接著北部皇城，彰顯著皇權至高無上的地位;地圖中分布著東市和西市，體現出唐朝商業高度繁榮，當學生掌握觀察和信息提取的方式以后，歷史學習也會產生事半功倍的效果。

3.培養學生比較、分析能力

不同時期的歷史地圖可以反映歷史事件產生的影響，對比分析以后可以得出關于特殊事件有效認知。教師在利用歷史地圖進行教學時，可以圍繞某一歷史事件前后的地圖，讓學生進行比較和分析。例如《蒙古族的興起與元朝的建立》中，宋元更迭的同時歷史地圖也發生著變化，其中金于1234年滅亡，宋朝則在1279年滅亡。從地圖上可以看到宋、元相持階段的地圖大多以長江為界，所以可以分析出長江對南宋防守的作用。當學生開始嘗試比較、分析地圖后，就會從分析的過程中體會歷史的魅力，得到思維層面的發展。

結束語：在初中歷史課堂中利用歷史地圖教學極具現實意義，教師們應當在重視的前提下，結合學生實際狀況提出多樣化的教學策略，讓學生在歷史地圖的引導下更加深入地學習歷史知識，從而在積累知識的同時獲得素養的提升。

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