深度學(xué)習(xí)背景下高中化學(xué)教學(xué)策略分析

黃正修

摘要：高中化學(xué)是自然學(xué)科當(dāng)中的一門基礎(chǔ)科目，是幫助學(xué)生專門研究自然界中一些物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)組成、物質(zhì)性質(zhì)以及這些物質(zhì)的相關(guān)應(yīng)用，并且以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科目。相對(duì)高中生們學(xué)習(xí)的其他科目來講，化學(xué)要求學(xué)生具備更強(qiáng)的操作性。基于此，以下對(duì)深度學(xué)習(xí)背景下高中化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中化學(xué);教學(xué)策略;分析

引言

深度學(xué)習(xí)是相對(duì)于以往淺層學(xué)習(xí)而言的，而化學(xué)屬于自然科學(xué)的一種，主要在分子、原子層面研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、變化規(guī)律、用途及創(chuàng)造新物質(zhì).在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以淺層學(xué)習(xí)為前提引領(lǐng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，在深度學(xué)習(xí)理念下輔助他們構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與完善體系，改善他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、探究能力與化學(xué)技能，助推核心素養(yǎng)的形成.

一、構(gòu)建真實(shí)的課堂情景，促進(jìn)深入探究

高中化學(xué)教師要想有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課堂的深度學(xué)習(xí)，那么就必須要為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)課堂情景氛圍，讓學(xué)生全身心投入化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中。化學(xué)教師通過為學(xué)生設(shè)置課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)開展更加深層次的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。化學(xué)教師必須要結(jié)合深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念引導(dǎo)，從學(xué)生的日常生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建出多種多樣的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)學(xué)習(xí)的深度探究活動(dòng)。舉例來講，在高中化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必修一《氨、硝酸、硫酸》這一篇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生掌握硫酸的性質(zhì)，高中化學(xué)教師就可以通過采取引入相關(guān)材料的方式，構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情景。在化學(xué)教師為學(xué)生提供的材料當(dāng)中，銅工藝品在制作時(shí)往往需要結(jié)合制作過程進(jìn)行制作，在銅工藝品的掐絲環(huán)節(jié)，需要將銅扁絲粘在銅胎表面，然后應(yīng)用稀釋酸煮，完成之后使用清水清洗，將銅胎表面的氧化物和雜質(zhì)清洗掉，從而使色料更好地貼覆在紅銅當(dāng)中。而材料二則是化學(xué)教師利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示濃硫酸制作《清明上河圖》的全部過程。化學(xué)教師結(jié)合這兩則材料，為學(xué)生構(gòu)建出真實(shí)的教學(xué)情景，并且在課堂上向?qū)W生提出深入學(xué)習(xí)的化學(xué)問題：在銅手工制品的制作過程中，為什么制作人員需要采取稀硫酸煮一下之后可以更好的清除同手工制品的表面氧化物？稀硫酸是否可以用濃硫酸代替呢？化學(xué)教師通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到銅和稀硫酸不發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)特點(diǎn)。

二、引入現(xiàn)代技術(shù)，破解技術(shù)難點(diǎn)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到一些技術(shù)難點(diǎn)，這些難點(diǎn)阻礙了學(xué)生深度探究的步伐，也不利于他們?nèi)嬲莆栈瘜W(xué)知識(shí)。所以，在深度學(xué)習(xí)的背景下，為了破解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的技術(shù)難點(diǎn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利展開，教師可以在教學(xué)中引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，以直觀化和具象化的形式展示化學(xué)理論、呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生全方位、多角度地了解實(shí)驗(yàn)中所需的技術(shù)要點(diǎn)，幫助他們化解技術(shù)難關(guān)，以此提升其實(shí)驗(yàn)效率。但是，由于客觀資源條件和主觀教學(xué)理念的影響，大部分教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，都以講解教材和教師示范的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)技術(shù)要點(diǎn)，而基于化學(xué)概念和實(shí)驗(yàn)步驟的抽象性以及繁雜性，學(xué)生很難全面掌握實(shí)驗(yàn)技巧方法，在頻繁遇到困難的狀態(tài)下，他們不僅無法實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，甚至?xí)饾u喪失學(xué)習(xí)和實(shí)踐信心。針對(duì)高中生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中喪失信心、無法解決技術(shù)難題的問題，教師可以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)技術(shù)難點(diǎn)，在課堂中運(yùn)用多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，讓學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、模擬動(dòng)畫視頻的過程中了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟和技術(shù)，促使他們?cè)谟^摩視頻時(shí)掌握基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，以此破解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到的技術(shù)難點(diǎn)，提升其探究能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、善于借助實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，助推學(xué)生深度探究

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅屬于高中化學(xué)課程的關(guān)鍵組成部分，還是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與探究化學(xué)規(guī)律的重要手段，為實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，教師需善于借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過演示實(shí)驗(yàn)優(yōu)化課堂教學(xué)形式，助推他們深度探究.同時(shí)，高中化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況與需求，為學(xué)生提供更多親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中動(dòng)腦思考與動(dòng)口交流，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí).

四、整合任務(wù)驅(qū)動(dòng)性問題

教師需要把項(xiàng)目活動(dòng)中的驅(qū)動(dòng)性問題有效整合，從而讓項(xiàng)目任務(wù)得以順利開展。設(shè)計(jì)問題鏈作為項(xiàng)目活動(dòng)的框架，讓解決問題具有清晰的思路，教師需要?jiǎng)澐指鞣N難度的任務(wù)，設(shè)計(jì)效果顯著的驅(qū)動(dòng)性問題。比如，“科學(xué)使用含氯消毒劑”項(xiàng)目式教學(xué)中，將學(xué)生的任務(wù)分解為三項(xiàng)子任務(wù)：認(rèn)識(shí)84消毒液的有效成分、解讀84消毒液中的部分信息、探究84消毒液不可以與酸性產(chǎn)品一起使用并在空氣中長(zhǎng)久的放置會(huì)使效果增強(qiáng)的原因。三項(xiàng)子任務(wù)對(duì)學(xué)生的能力要求逐級(jí)提升，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)具有層階性和發(fā)展性的問題。與三項(xiàng)子任務(wù)對(duì)應(yīng)的問題分別為：（1）84消毒液中的成分發(fā)揮著什么樣的作用？（2）閱讀84消毒液的說明書，你能獲得哪些有效信息？（3）84消毒液不可以與酸性的產(chǎn)品同時(shí)使用的原因是什么？項(xiàng)目任務(wù)的達(dá)成目標(biāo)是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)的核心知識(shí)并提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。與項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)相應(yīng)的驅(qū)動(dòng)性問題的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生問題解決能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)基于深度學(xué)習(xí)視角切入，把握好化學(xué)知識(shí)的規(guī)律與特色，從深入分析概念、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、巧妙設(shè)計(jì)問題、借助實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、小組合作模式等方面進(jìn)行，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)與理解化學(xué)知識(shí)，發(fā)展他們的高階思維.

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