高中語文教學策略探究

鄭建蕾

摘要：隨著新課改的持續深入進行，高中語文教學也要積極進行改革，不斷提升教學效率，提升學生的學習效果。教師也要善于通過基于核心素養下的高中語文教學來全方位地培養學生的創新思維，要幫助學生去掌握更多的學習方法以及充分開拓學生們的眼光視野，從而為其日后的進步奠定良好的基礎。本文針對當前高中語文教學，提出以下幾點思考，希望為相關人士提供借鑒。

關鍵詞：高中語文;教學;探究

引言

高中語文內容較為廣泛，涵蓋范圍較大，因此對于學生學習來說具有一定的難度，因此教師要積極改革現有教學制度，提升教學效率，使學生不斷在語文學習中獲得成長和進步。隨著新課程改革和素質教育的不斷推進，高中語文教師越來越注重課堂教學手段的靈活使用，進而也就在很大程度上刺激了學生們的學習欲望，因此也就大大保障了課堂教學的效率和質量。

一、加強綜合實踐教育，提高學生的自主學習能力

語文是一門邏輯性和抽象性很強的學科，它是高中學生的三門主要學科之一。由于語文在學生學習中所處的關鍵和重要地位，教師必須加強綜合實踐教育，有效幫助學生培養良好的學習態度，養成良好的學習習慣，并掌握科學的學習技能，以便為學生提供更好的教學策略，為學生的高效學習奠定基礎。新課程改革背景下，在提高高中語文教學時，高中語文教師應充分利用情境教學法，使學生在輕松愉快的學習環境中學習。通過創造情境，教師可以拉近與學生的距離，增強學生的自信心，提高學生的自主學習能力。例如，在進行經典的《赤壁賦》教學時，要設計這種學習情境，讓學生扮演蘇軾的角色。體會蘇軾面對生活無常的嘆息時，自己的感受是什么。利用這種情境鼓勵學生換位思考，并讓他們思考在給定情況下的感受。因此，通過科學合理的設置課堂教學環境，學生可以主動思考和理解古典文學，從而激發學生學習語文理論知識的興趣，有效提高學生的自主學習能力，達到提高語文教學效率的目的[1]。

二、科學開展情景教學，提高學生的學習積極性

科學開展情景教學能夠為學生枯燥的學習生活帶來一絲放松，能夠在輕松新奇的氛圍中學習語文知識，提高了學生的學習積極性，能夠實現教學效果和教學資源的最大化。將情景教學應用到高中語文教學過程中，能夠給學生展示豐富多彩的語文知識，并為學生提供可靠的學習工具，幫助教師在講解過程中展示一些難以描述的過程，通過直觀的向學生進行演示，讓學生加強對于語文知識的學習，提高掌握程度。情景教學的教學方式具有一定的新型性，學生之前沒有接觸過，因此情景教學的應用有利于提高學生的學習興趣，提高積極性，有助于學生對所學知識的理解和掌握，從而培養學生語文的核心素養，為之后的學習打下堅實的基礎。例如教師可以利用《老人與海》、《復活》等這些課外材料，運用情景教學的方式，展現文章中的故事，提高學生對語文學習的積極性，培養學生對語文課程的興趣。

三、深入解讀教材中的語文文化，培養學生文學素養

高中語文教科書是由編委會成員精心編寫的，并考慮到了學生發展的現狀，選定的教科書文本對于語文文化的學習具有非常重要的價值。因此語文教師在教學時需要深入研究書本中的知識。例如在《沁園春·長沙/毛澤東》課文教學中，教師應做好全面充足的準備，給學生介紹有關當時中國所面臨的困難和挑戰，正因為有毛澤東這樣一批愛國偉人，為中華民族的獨立努力前行、不怕犧牲的高尚情操，才幫助中華民族度過了災難，并朝著更好的方向前進。通過這種深入的解讀教材中的語文文化，學生可以充分了解我國的近代歷史，與現在的生活狀態和生活方式產生對比，在從而更好的激發學生的愛國情感，從而提升高中語文教學效果[2]。

四、利用古詩文專題教學，培養學生對高中語文的興趣

高中語文古詩文內容豐富，詩歌數量眾多，在此背景下，古詩文專題教學課顯得尤為重要。教師在設計課程時，可以優先開發同類型的主題，將具有相同評價方法的古詩文分組在一起，分類并通過類比向學生講解，以培養學生對高中語文的興趣。比如，在講解《夜歸鹿門歌》和《岳陽樓記》兩首詩時，都是抒情的。詩與散文的不同，在于《夜歸鹿門歌》中對巖石、落日、鹿門等景觀的描寫，以表達作者回鄉后的感受和經歷。從繁華的城市到山林，通過一首詩《岳陽樓記》，明顯感受到作者的雄心壯志并沒有實現，他很想遇到欣賞自己的伯樂，但從未感到失望。通過比較兩首詩，可以教會學生根據風景來欣賞抒情詩。通過比較兩首詩的不同之處，可以拓寬詩歌創作背景，讓學生對詩歌有更深的理解。高中古詩文的教學能夠使學生清楚地閱讀抒情古詩，提高他們的評估能力。通過區分兩首詩的不同，可以真正體會作者的創作意圖，幫助學生積累語文知識，提高學生的綜合能力。因此教師要積極運用古詩文教學，讓學生愛上古詩文，進而對高中語文產生濃厚的興趣[3]。

結論

綜上所述，針對當前高中語文教學的改革，教師要積極創新教學策略，提升學生對高中語文的熱愛，提高學生語文學習的效果，達到新課程教學改革的目標。

參考文獻

[1]王東梅.新課程標準下高中語文閱讀教學策略研究[D].信陽師范學院，2020.

[2]楊曉雅.高中語文文學類文本閱讀教學研究[D].洛陽師范學院，2020.

[3]王倩倩.高考改革視野下高中寫作教學研究[D].閩南師范大學，2018.

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