國粹文化幼兒園美育課程實施策略

王瑞琳 嚴(yán)明喜

摘要：本文通過整理分析“國粹文化教育”和“幼兒美育教育”兩方面的相關(guān)文獻(xiàn)和在幼兒園進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，研究如何將傳統(tǒng)國粹文化融入到一系列幼兒園美育課程中的可實際進(jìn)行操作的幼兒活動中。

關(guān)鍵詞：國粹文化;幼兒;美育課程實施

美育課程具有操作性和趣味性，通過將中國傳統(tǒng)國粹文化與美育課程相結(jié)合，促使幼教工作者更加重視中國傳統(tǒng)國粹文化的教育意義，在去除“小學(xué)化”和促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展的同時，增強幼兒的民族情感和歸屬感，對幼兒的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

一、國粹文化在幼兒園美育課程實施中的問題及現(xiàn)狀

隨著中國國力的增強，很多人開始關(guān)注中國的傳統(tǒng)文化，許多幼兒園也在幼兒園美術(shù)課程中融入傳統(tǒng)國粹的元素，只是較為單一沒有很全面。

（一）國粹文化意識淺淡，社會普遍性不高

一些幼兒園為了迎合市場，和商家合作，選用固定種類的教材，但都忽略了國粹文化方面在幼兒發(fā)展上的重要性。而大部分的家長也遵循傳統(tǒng)，不敢于創(chuàng)新，不敢去嘗試體驗，并且不太能接受開放性的創(chuàng)新性的教育思想。同時家長擔(dān)心開放性、創(chuàng)新性的教育模式會與傳統(tǒng)幼兒教學(xué)方式有差異，會影響幼兒步入小學(xué)的生活，并擔(dān)心孩子在嘗試新的教育課程中無法得到保障。

（二）幼兒教師對于國粹文化理解淺顯片面，師資力量缺乏。

國粹文化在幼兒園美育課程中處于起步摸索階段，絕大多數(shù)幼兒園缺乏專業(yè)的國粹文化知識的支持。同時國粹教育要求全面型的人才，因為國粹文化涉及面非常廣泛，教師僅僅對單一的某個方面了解是還不夠，因此幼兒園對于教師的特色國粹文化培訓(xùn)難度也很大，無法快速及時地為當(dāng)下國粹文化融入到幼兒園的美育課程提供大量合格的教師是現(xiàn)在國粹文化幼兒園美育課程實施所面臨的尷尬問題。

（三）國粹文化的內(nèi)容略顯零散不成體系，形成規(guī)范化美術(shù)課程存在難度

國內(nèi)對于“國粹”的界定并不統(tǒng)一。在內(nèi)容上，國粹不僅包括古圣先賢們所創(chuàng)作的“國學(xué)”，還包括“國技”和“國藝”，如京劇、書法、國畫、武術(shù)等多年傳承下來的博大精深的內(nèi)容。在國內(nèi)的眾多特色幼兒園中，一些所謂的國學(xué)啟蒙教育流于形式，大多數(shù)幼兒園老師和家長對此認(rèn)識不足，導(dǎo)致幼兒園國學(xué)教育中只熱衷于“國經(jīng)”而忽略了對“國藝”和“國技”的滲透，沒有發(fā)現(xiàn)結(jié)合國粹文化及現(xiàn)代教育于一體的幼兒園美育課程體系，更沒有深刻挖掘出傳統(tǒng)國粹文化背后的教育價值。

二、國粹文化融入幼兒園美育課程實施策略

教育不能一成不變，要緊跟時代步伐，與時俱進(jìn)。在學(xué)習(xí)校園課程的同時，也應(yīng)了解和尊重外來文化和地方特色文化。由于傳統(tǒng)國粹文化受眾人群較小，師資力量匱乏，考慮因素不全面，可借鑒的經(jīng)驗較少等原因，如何將優(yōu)秀的特色國粹文化有選擇地融入幼兒園課程實施，很值得我們探討。

（一）國粹教育活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合

1.園區(qū)的外墻體和樓內(nèi)公共墻壁采用國粹主題插畫設(shè)計，由京劇、中國書法、中國畫、中國醫(yī)學(xué)、中國武術(shù)等組成的卡通版連環(huán)畫作為裝飾，讓幼兒園的每一面墻壁都會說話，也讓幼兒從入園的第一步就感受到國粹帶來的美妙和趣味。形形色色的人物圖畫和圖像，以及帶有幼兒自拍照的國粹活動圖像結(jié)合在一起，從不同角度向幼兒和家長展現(xiàn)了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)特色文化，發(fā)揮環(huán)境對幼兒情感和認(rèn)知的熏陶作用，引導(dǎo)幼兒自覺地關(guān)注、欣賞和評價。

2. 每一間活動室墻體都采用與之相對應(yīng)的教學(xué)課程進(jìn)行涂鴉，簡單的創(chuàng)意細(xì)節(jié)可以由教師帶領(lǐng)幼兒設(shè)計優(yōu)秀的作品進(jìn)行裝飾。活動室豐富而有變化的材料以及環(huán)境，吸引著幼兒的興趣，讓幼兒參與到活動室的環(huán)境裝飾，更能讓他們盡快地投入其中。

3.活動角布置：在教室角落、走廊角落以及室外合理分配設(shè)置角色游戲區(qū)、美工區(qū)等。在這些區(qū)角內(nèi)都穿插傳統(tǒng)文化藝術(shù)的內(nèi)容。

（二）國粹教育活動與課程設(shè)計相結(jié)合

依據(jù)不同幼兒同階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間的聯(lián)系、不同領(lǐng)域?qū)W習(xí)經(jīng)驗之間的聯(lián)系、幼兒心理發(fā)展的水平以及幼兒在活動中的具體行為，同時依據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗、幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵期以及社會發(fā)展的要求，來選擇、設(shè)計和組織相應(yīng)的課程方案。課程在內(nèi)容上主要是通過主題活動的形式進(jìn)行開展，在實施的過程中主要通過教學(xué)活動、區(qū)域活動、游戲活動、節(jié)慶活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等多種路徑實施，評價方式主要運用觀察評價法、作品分析法，例如：

1.京劇特色課程：觀察設(shè)計課、聲樂律動課、手工制作課

2.國畫特色課程：認(rèn)識國畫課程、觀察自然課程、繪畫課程

3.書法特色課程：分為大中小班，以圖畫或游戲的形式開展書法興趣課。

（三）國粹教育活動與幼兒生活相結(jié)合

1.國粹教育與幼兒一日生活活動結(jié)合：在幼兒入園、活動、用餐、休息時結(jié)合不同課程主題營造對應(yīng)的氛圍，例如在進(jìn)行體育活動時播放歡快輕松的音樂，在進(jìn)行國學(xué)教育時播放古風(fēng)音樂陶冶情操，保證兒童在和諧舒適的氣氛中活動。

2.國粹教育與日常生活廣播音樂結(jié)合：在幼兒早進(jìn)園和晚放園以及平時活動中播放不同風(fēng)格的古典音樂，把一日活動時間與音樂的有機融合，用音樂對幼兒進(jìn)行長期的、潛移默化的熏陶。

3.國粹教育與幼兒日常活動服飾結(jié)合：幼兒及教師的服裝分為常服及運動服。常服創(chuàng)新采用改良版古風(fēng)衣服。幼兒另外還有學(xué)習(xí)武術(shù)和戲曲的練功服。

（四）國粹教育活動與家園共育相結(jié)合

1. 每天一條國粹啟蒙經(jīng)典及簡釋短信：給家長手機每天發(fā)一條國粹啟蒙經(jīng)典及簡釋短信。讓家長準(zhǔn)確掌握教學(xué)進(jìn)度，同步學(xué)習(xí)國粹經(jīng)典，便于在家與孩子互動溝通，幫助孩子吸收成長。這樣既能培養(yǎng)親子關(guān)系，又能把學(xué)習(xí)傳統(tǒng)國粹的樂趣與好處和家人分享。

2.組建家長委員會：家長也能當(dāng)園長，每周選出一位熱心家長義務(wù)擔(dān)任榮譽園長，參與幼兒園管理，教學(xué)和生活，代表家長對我們工作進(jìn)行深入了解，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出指導(dǎo)意見，共建滿意校園

3.家長國粹大學(xué)堂：開設(shè)由從事國粹研究和實踐的專家學(xué)者及知名人士主講的中國式教育、中國式家庭、中國式人生等系列公益講座，長幼雙教，共收裨益的同時，營造良好的家庭教育環(huán)境和密切的家校聯(lián)教關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳文茹，潘婷.本土資源在幼兒園美術(shù)課程中的應(yīng)用研究[A].科技教育，2017：71—72

注：本文系湖南省教育規(guī)劃課題《新時代地方本科院校德育與美育協(xié)同育人路徑研究（XJK21CTW018）》中期成果

作 者：王瑞琳 通訊作者：嚴(yán)明喜

單位：湖南人文科技學(xué)院（湖南婁底 417000）

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