新時期小學班主任德育工作的有效途徑探析

張小鳳 曾祥紅

摘要：隨著我國綜合國力的不斷提升和國民素質的不斷提高，人們對學生的德育工作更加重視。尤其是在小學教育階段，人們希望學生能夠在這個成長和發展的關鍵階段，實現文化素養和德育素質的綜合提升。這就對小學班主任德育工作的開展提出了要求，本文對此進行了探討。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;重要性

引言

小學階段正是小學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要階段，為此，作為班主任，就要充分發揮好自己的教育職責，培養學生養成良好的道德品質和行為習慣，為學生的全面健康發展起到保駕護航的作用。

1小學德育工作的意義

1.1促進學生道德素養的培養

做好小學班主任的德育工作，能夠促進對學生道德素養的培養。小學階段是學生成長和發展的關鍵階段，是學生養成正確的行為習慣、形成正確的道德價值觀念的重要階段，在這一階段做好德育工作，使學生具備對世界的正確認識，具備正確的道德價值標準，能夠以符合較高的道德素養要求來規范自己。這對于學生未來的綜合成長和全面發展是有所助力的，同時，做好小學德育工作，也是符合小學教育開展要求的。

1.2促進學生健全人格的形成

在小學階段做好班主任德育工作，能夠促進學生健全人格的形成。現在學生學習壓力較大，各項繁重、復雜的學習任務擠壓了學生原本的成長和發展空間，很多學生將全部的精力放在學科知識的學習和興趣愛好的培養上，忽略了對自身健全人格的塑造。因此，在小學教育中開展德育工作，促進學生健全人格的形成，是有其必要意義和重要作用的。

1.3促進學生的良好成長

做好小學班主任的德育工作，能夠促進學生的良好成長和健康發展。學生正處于對世界萬事萬物探索的階段，處于一個有著高度好奇心的階段，在這一階段做好德育工作，能夠使他們的成長更加快速、更加正確。在德育中，學生能夠學習到誠實守信、敢于擔當、敢于探索、團結友愛等優良品質，帶著這些優良品質進行對世界的探索，能夠使他們培養廣泛的興趣愛好，構建良好的人際關系，形成正確的價值體系，這對他們的良好成長是有很大幫助的。

2小學班主任德育工作中存在的問題

2.1忽視德育管理工作

受應試教育理念的影響，很多班主任在管理學生時會將重心放到學生的成績上，這就會導致班主任忽視德育管理工作的開展，學生也會長期處于較為壓抑的學習氛圍中。久而久之，學生會不再信任班主任，班主任的班級管理工作也很難得到高效開展。比如，當成績較好的學生因為受外界因素影響考試失利時，班主任往往會一味地責怪該學生成績下降，并幫助其制訂更為嚴格的學習計劃。這不僅無法發揮管理的價值，還會為學生帶來更大的壓力，導致學生的成績進一步下降。

2.2德育管理過于死板

素質教育理念提倡德育在教學中的滲透，為此，很多學校非常注重班主任德育管理工作的開展情況。在這種情況下，小學班主任不得不重視德育管理，但是由于很多班主任對此不夠了解，只能從最基本的規范學生的行為習慣角度出發，制訂一系列嚴格的規章制度，讓班級內的學生按照制度養成良好品德。這個過程不僅枯燥乏味，還會使整個德育管理過程缺少人情味，無法有效發揮德育的價值。

2.3忽視了家校合作的價值

德育管理并不是一項簡單的工作，班主任需要隨時隨地關注學生的狀況，了解他們的變化。比如，在規范小學生良好行為習慣時，在學校期間班主任可以監督學生，幫助他們形成良好的行為習慣，一旦回到家中無人監督，就會前功盡棄。但是很多班主任往往忽視了家校合作的價值，這非常不利于德育管理工作的高效開展。

3做好小學班主任德育工作的策略探討

3.1創新教育形式，優化德育內容

在開展德育工作的過程中，班主任要進行教育形式的創新和教育內容的優化。小學生正處于一個對萬事萬物都好奇的階段，如果教學方式一成不變，教學內容枯燥乏味，是很難使他們全情投入德育知識的學習的，也很難使他們自動自覺地接受德育。因此，在德育教學內容的設計上，班主任可以結合他們喜歡的動漫、影音等元素，融入潮流、新奇的內容。利用這種方式，激發他們對德育的興趣，使德育教學效果得到提升。

3.2結合生活實際，開展德育工作

在開展德育工作過程中，教師要結合生活實際，融入生活化的元素，使德育更加“接地氣”，更加真實生動。比如，班主任可以在條件允許的情況下，帶領學生到敬老院、福利院等進行志愿服務工作，在學生進行實踐的過程中，他們能夠學會樂于助人，學會如何善意地與人相處，也可以了解到一些平時不會關注的社會情況，從而提升他們的德育素養。利用這種方式，不僅可以使德育脫離課堂的束縛，融入生活，更加真實，也可以使學生在社會實踐中得到樂趣和新奇的感受，從而更加積極地面對德育，得到更大的收獲，產生更加深刻的體會。

3.3注重家校合作，共同開展德育工作

班主任在開展德育管理工作時，不僅要與學生進行溝通，還要注重與其家長進行溝通，通過家校合作提高德育管理的效率。對于小學生來說，班主任只是他們在學校比較信賴的長輩，而家長則是無可替代的存在。班主任在開展德育管理工作時會發現，有些學生為了不惹班主任生氣而按照班主任的要求規范自己的行為。但是，在家長面前他們會徹底放松自己，忘記班主任在學校的叮囑。為此，班主任要多與學生家長進行溝通，了解其在家中的實際情況，通過雙方合作，完善小學生的人格，促進其身心健康發展。例如，為了鍛煉小學生吃苦耐勞的個性，班主任會定期組織學生開展集體勞動活動。但是單純依靠學校的勞動時間并不能促使其養成良好的行為習慣，形成吃苦耐勞的個性。為此，班主任就可以為學生布置一個家庭作業，讓學生回家后幫助父母做一項家務。為了了解他們在家中的表現，班主任還可以專門建立一個德育管理群，與家長進行溝通，讓家長認識到開展德育管理工作的重要性，并監督學生在家中的表現，使學生逐漸養成良好的精神品質，充分發揮家校合作的作用。

4結語

隨著我國綜合國力的不斷提升和教育改革的不斷深入，德育的重要性得到了大家的廣泛認同，尤其是在小學階段，人們希望學生能夠在掌握文化知識的同時，得到德育素養和綜合素質的全面提升，為將來的進一步發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐曼，高肖.淺談在小學班主任德育教學工作中實施激勵策略的有效途徑[J].天天愛科學（教育前沿），2021（06）

[2]張巧雁.淺析小學班主任管理工作中德育的滲透[J].新課程，2019（8）

1244501705243